МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
148
2 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК И
ЛИТЕРАТУРА» (Я2)
Интегрированное обучение русского языка и литературы всегда была в
центре внимания педагогов.Результативность качества обученности учащихся
будет выше, если использовать межпредметную интеграцию, так как язык и
литература способствуют формированию целостной картины мира у детей,
пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире целом.
Литература не только не препятствует творческой работе на уроках русского
языка, но, напротив, стимулирует познавательную и коммуникативную
деятельность. Такой подход к обучению обеспечивает успешное решение
образовательных, развивающих и воспитательных задач обучения. Правильное
установление межпредметных связей русского языка и литературы, умелое их
внедрение важны для усиления практической и коммуникативной
направленности обучения русскому языку на материале художественных
текстов.
На уроках русского языка и литературы используются тексты, которые
выполняют двойную функцию: обучения русскому языку и передачи, анализа и
синтеза духовно-нравственных ценностей литературы. Учащиеся, постигая
увлекательный, удивительный мир слова, его жизнь в речи, тексте, постепенно
приходят к выводу, что подлинная любовь к литературе, чтению невозможна
без любви к языку, слову: именно глубокий, вдумчивый языковой анализ текста
–
надёжный путь к разгадке авторского замысла, ведь литература – это
искусство слова.
В начальных классах учащиеся обогащают словарный запас, приобщаясь к
чтению сказок, рассказов, детских стихов. Перед учащимися среднего звена
стоят более сложные задачи: чтение текстов, их анализ, анализ речевых
средств. Степень интегративного взаимодействия русского языка и литературы
должна постоянно расширяться: от наблюдения за языковыми средствами,
изучения их стилистической роли в художественных текстах, учащиеся
переходят к синтезу и переработке, созданию собственных текстов (сочинений
и изложений), учатся использовать полученные знания в самостоятельной
текстовой деятельности.
Целью уроков, интегрирующих русский язык и литературу, является
формирование языковой, коммуникативной и литературной компетенций, а
также развитие языкового чутья, воспитание эстетического чувства языка. Это
является основной задачей Государственногообщеобязательного стандарта
образования, способствующего развитию функциональной грамотности
учащихся на уроках русского языка и литературы. «Если мы будем учить
сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»- говорил Джон
Дьюи, американский философ, психолог, педагог[15].
Указанные цели будут реализованы, если ученик освоит конкретные
лингвистические понятия, которые изучаются в школьном курсе русского
|