Личность и ее свойства

42 
Однако результаты многочисленных исследований, практика обучения 
и воспитания людей показывают, что абсолютное большинство свойств ха-
рактера не является застывшим образованием, а изменяется на протяжении 
всей жизни индивида. На своеобразии в изменениях этих свойств сказыва-
ются общественные условия, жизненные обстоятельства, социальная среда, 
образ жизни, социальный статус и социальная роль, направленность и пози-
ция личности, проявляемые в той или иной общности людей. 
Основными социально-психологическими условиями, влияющими на 
формирование характера, являются осознание индивидом собственных лич-
ностных черт и соотнесение их ценности к конкретной среде, отношение 
личности к обществу, к его интересам и установка на необходимое поведе-
ние индивида в той или иной общности людей. Доминирующая направлен-
ность в активности личности определяет избирательный характер соответст-
вующих переживаний и эмоциональных состояний человека, тормозит обра-
зование тех свойств личности, которые не отражают интересов, касающихся 
конкретной сферы деятельности. Важным условием воспитания характера 
является формирование и закрепление в человеке материальных и духовных 
потребностей, интересов, общественно ценной системы взглядов, идеалов и 
мировоззрения. Для формирования цельного и социально ценного характера 
необходимо всесторонне развивать личность, постоянно обращать внимание 
на образование социально значимого ядра характера. 
При воспитании характера педагогу или руководителю производст-
венного подразделения необходимо знать особенности проявления темпера-
мента у своих подопечных, его положительные и отрицательные стороны и с 
учетом этих знаний решать данную задачу. Это связано с тем, что если тем-
перамент с его природными особенностями будет предоставлен самому вос-
питуемому, то у него могут в большей степени актуализироваться отрица-
тельные черты характера, связанные с темпераментом. Так, при сангвиниче-
ском темпераменте у индивида в большей мере может проявляться склон-
ность к неустойчивости мотивационно-потребностных установок и стремле-
ний, связанных с деятельностью; холерики будут акцентуированы на прояв-
лении резкости и несдержанности при общении со своими коллегами, агрес-
сивности; флегматики могут в большей мере проявлять себя безучастными к 
окружающим их людям и в производственных делах; меланхолики окажутся 
чрезмерно замкнутыми, с акцентуацией на собственные переживания. В 
данном случае воспитание характера должно быть направлено на развитие 
положительных сторон темперамента и на подавление отрицательных. По-
этому при воспитании сангвиника надо развивать у него устойчивость и 
концентрацию внимания, усидчивость и настойчивость в работе, привычку 
доводить начатое дело до конца; у холерика формировать рассудительность 

43 
в действиях, сдержанность, доброжелательное отношение к своим коллегам; 
флегматикам прививать инициативность, активность, общительность, жиз-
нерадостность, а меланхоликам – быстроту в действиях, общительность и 
коллективизм, оптимистический взгляд на проистекающие события и явле-
ния. 
Для того чтобы уменьшить отрицательное проявление темперамента и 
актуализировать его положительные свойства, надо научить индивида вла-
дению своим темпераментом, а осознание необходимости управления своим 
темпераментом уже является важной положительной чертой. 
Сила и слабость характера взаимосвязаны со многими чертами лично-
сти, с особенностями ее потребностей и установок. Так, если цель совпадает 
с интересами личности, то этим обеспечивается волевое проявление твердо-
сти характера; если же целью и мотивационно-потребностными установками 
является ориентация на создание конфликтных ситуаций, то это ведет к ос-
лаблению волевых свойств человека. 
Роль среды
в формировании характера прежде всего заключается в 
том, что это свойство, являясь следствием отражения всей истории жизнен-
ных влияний, развивается в процессе активного взаимодействия личности с 
окружающими ее людьми. 
В общении с другими характер человека проявляется в манере поведе-
ния, в способах реагирования на действия коллег. При этом манера общения 
может быть эмпатичной, доброжелательной, тактичной или бесцеремонной, 
вежливой или грубой. Большое значение играют положительные или отри-
цательные примеры педагогов для студентов, руководителей для подчинен-
ных, лидеров для членов данной общности людей. При этом, подражая сво-
им кумирам, человек всегда вносит коррекцию в актуализацию собственных 
характерологических черт. Для того чтобы воспитать положительные свой-
ства характера у других, воспитатели сами должны проявлять эти черты в 
отношениях друг с другом. Они должны быть такими, какими хотели бы в 
будущем видеть своих подопечных. 
При формировании характера студента или специалиста большая роль 
принадлежит коллективу, который является связующим звеном между лич-
ностью и обществом. Он представляет конкретную и наиболее влиятельную 
среду, в которой действует человек. Общение с членами коллектива разви-
вает умения и навыки подчинять свои личные стремления интересам данной 
общности людей, чувство товарищества, дружбы, готовность прийти на вы-
ручку сослуживцу, коллеге по работе. Положительное влияние на актуали-
зацию ценных черт оказывает и непосредственная профессиональная дея-
тельность работника, и другие общественно полезные виды активности 
(учебные занятия, творчество, спортивные тренировки и др.). Здесь облада-

44 
телями сильных характеров становятся люди, которые ставят перед собой 
большие, общественно значимые цели и настойчиво добиваются их реализа-
ции. 
Обучение
формирует определенные знания, которые ориентируют лю-
дей в окружающем мире, явлениях и событиях, актуализируют уверенность 
и самостоятельность, а развитие интеллектуальных качеств отражается на 
содержании и форме поведения личности. Наиболее благоприятно сказыва-
ется на развитии положительных черт характера обучение в сочетании с 
практической деятельностью или с физическим трудом. В этом случае у сту-
дентов более интенсивно совершенствуются такие свойства, как настойчи-
вость, организованность, самостоятельность, трудолюбие, честность и кол-
лективизм. 
В 
труде
характер проявляется при выборе специальности, места рабо-
ты и при определении направлений, связанных с профессиональным и слу-
жебным ростом. Здесь особенности характера прежде всего сказываются на 
индивидуальной активности специалистов. Так, одни работники предпочи-
тают выполнять наиболее сложные и трудные производственные операции; 
другие – наиболее простые и легко решаемые задания. Многие профессио-
нально значимые личностные свойства формируются в зависимости от мо-
тивов самой деятельности, потребности к самовоспитанию и отношения к 
окружающей действительности. Свойства характера, включенные в деятель-
ность, повторяясь в различных производственных ситуациях, превращаются 
в фиксированные черты личности. Они проявляются в самооценке собствен-
ных поступков, намерений, признаках одаренности и таланта. Объективный 
критический и самокритический подход к оценке поведения работника и ре-
зультатов его труда создает дополнительные предпосылки к актуализации 
положительных черт характера. Многие свойства характера, уровень их ак-
туализированности изменяются при смене вида деятельности, производст-
венного статуса и социальной роли человека. Так, в период учебы в высших 
учебных заведениях многие студенты характеризуются низкой дисциплини-
рованностью, способностью в сложной ситуации взять на себя ответствен-
ность, самообладанием, способностью подчинять людей своей воле, вежли-
востью, чувством коллективизма и др. Через 4–6 лет после окончания вуза 
большинство из них проявляет эти свойства на предприятиях, в коллективах 
(производственных) уже на высоком или среднем уровне (рис. 5, табл. 1). 
Столь существенные изменения в характерологических чертах личности на-
ходятся в прямой зависимости от степени их востребованности в конкрет-
ном периоде жизнедеятельности, когда создаются предпосылки для воспи-
тания себя как личности. 

45 
Таблица 1 

жүктеу/скачать 2,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: