Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя

Методы диагностики

• наблюдение:
• анкетирование;
• тестирование;
• беседа с учащимся (уточняющее собеседование, интервьюирование);
• беседа с педагогами;
• беседа с родителями;

• анализ результатов деятельности;
• сочинение;
• обобщение независимых характеристик;
• социометрические методы;
• ранжирование;
• недописанный тезис.

Требования к проведению диагностики

• диагностика не должна являться самоцелью;
• диагностика должна осуществляться планомерно и систематически;
• диагностика должна охватывать всех учащихся, педагогов, различные аспекты педагогического процесса;
• диагностирование необходимо проводить в естественных условиях жизни и деятельности участников педагогического взаимодействия;
• при диагностике следует учитывать половозрастные особенности участников;
• соблюдать принципы педагогического оптимизма (акцентировать внимание учащихся на положительных достижениях по результатам диагностики);
• использовать комплекс взаимодополняющих методов, диагностическую программу (универсальных методов диагностики не существует).

Правила профессиональной этики

• Классному руководителю, прежде чем анкетировать детей, необходимо подготовить их к этому, создать искреннюю, доверительную атмосферу.
• Предлагая учащимся честно и искренне отвечать на вопросы, необходимо убедить их, что их не будут преследовать за честные ответы.
• Анкеты чаще всего следует делать анонимными (но надо оставлять детям право поставить свою подпись, ведь это тоже тест на смелость и мужество для самого ребенка).
• Подсчет мнений должен быть честным, объективным, учитывать типичные ответы и суждения.
• Результаты обязательно должны быть доведены не только до сведения педагогов, но и до самих учащихся (с их согласия), которым следует сообщить о тех выводах, что сделал для себя педколлектив - любое анкетирование должно служить укреплению взаимоотношений воспитателей и воспитанников.