Педагогика

Такие программы эффективно иметь для итоговой проверки знания всего курса. В отличие от 
применяемых контрольных работ они позволяют с большей обоснованностью судить об усвоении 
курса, прогнозировать возможные результаты при определении эффективности обучения. 
Определение последовательности вопросов при контроле знаний
 
Обычно последовательность выбирается учителями интуитивно. Между тем порядок вопросов должен 
определяться прежде всего задачей контроля. Если задача заключается в отборе лиц, которые усвоили 
весь курс или его основную часть, то контроль системы знаний наиболее рационально проводить, 
начиная с самых трудных вопросов и затем переходя к менее трудным (от вопросов с наибольшим 
диагностическим весом к вопросам с меньшим весом). 
Если задача контроля заключается в том,
чтобы отобрать учащихся, которые не усвоили определенный 
минимум знаний, то последовательность вопросов должна быть обратной: от вопросов с наименьшим 
диагностическим весом к вопросам с большим весом. Это понятно: если ученик ответил на самый 
трудный вопрос, то вполне вероятно, что он ответит и на более легкий. И наоборот: если ученик не 
отвечает на легкие вопросы, то, скорее всего, он не ответит и на более трудные. 
Компьютеризация обучения открывает большие возможности для индивидуальной и коллективной 
проверки и оценки результатов обучения, преодоления неуспеваемости. С помощью компьютеров 
можно легко подсчитать все ответы учащихся на вопросы, определить их диагностический вес, выбрать 
рациональную последовательность контрольных заданий, соотнести ответ школьника на вопрос с 
определенной отметкой. 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: