Пiкiр жазғандар: E. Омар – профессор, педагогика ғылымдарының докторы Ш. Оразов

мақсаттары тұрғысынан шешiлуi тиiс мiндеттер

жүктеу/скачать 2,01 Mb.

Pdf көрінісі

бет	201/300
Дата	09.09.2024
өлшемі	2,01 Mb.
	#203984

1 ... 197 198 199 200 201 202 203 204 ... 300

Байланысты:
Bastauysh mektep pedagogikasy Babaev

Бiлiмнің нанымға айналу қажеттiгi

мақсаттары
тұрғысынан
шешiлуi
тиiс
мiндеттер
бiрiздiлiгiмен
белгiленедi.
Осы таңдағы бастауыш мектеп тәрбиесiнің бағыттары
төмендегiдей:
– жан-жақты, үйлесiмдi дамыған адам қалыптастыру;
– жалпы адамзаттық құндылықтар негiзiнде тұлғаның
адамилық сапаларын тәрбиелеу;
– оқушыларды ғылыми, мәдени, көркем өнерлiк құнды-
лықтарға араластыру;
– қоғамда болып жатқан демократиялық жаңалану мен
тұлға құқықтары және мiндеттерiне сәйкес өмiрлiк көзқарас,
бағыт тәрбиелеу;
– оқушы мүмкіндiктерi мен ниеттерiн, қоғам талаптарын бiр-
лiктi ескерумен оның бейiмдiлiгiн, қабiлеттерiн және қызығу-
ұмтылыстарын дамыту;
– жеке тұлғалық және әлеуметтiк мәндi, көп түрлі қызмет,
iс-әрекеттердi ұйымдастыру;
– тұлғаның әлеуметтiк аса маңызды қызметi – қарым-
қатынасын дамыту.
Өз даму барысында тәрбие үдерісі белгiлi сатылардан
өтедi. Тәрбие үдерiсiнің бiрiншi сатысы –
оқушылардың
өзінен талап етiлген қалыптар мен әрекет-қылық ере-
желерiн түсiнiп, ұғуы.
Бұл талап орындалмай, көзделген
тұлғалық әрекет-қылық қалыптасуы мүмкін емес.
Гуманистiк педагогика тұжырымы: балаларға ненi, не үшiн
және не себептi осылай iстеу керектiгiн жалықпай, шыдам-
мен түсiндiру қажет. Әрекет-қылық қалыптарын игерудің негiзгi
жолы осы.
Бiлiмнің нанымға айналу қажеттiгi
– басқаша емес,
нақты осы әрекет-қылық типiнің қажеттiгiн түсiнуден. На-
ным – өмiрлiк басшылыққа алынатын белгiлi принциптер мен
дүниетанымға негiзделген тұғырлы көзқарастар шоғыры. На-

273
ным болмаған жерде тәрбие үдерісi қауқарсыз, дамуы баяу-
лап, ұнамды нәтижеге жете бермейдi. Тәжiрибе көрсеткендей,
бала кiшi жастың өзiнде көп нәрсенi бiледi, мысалы, мұғалiммен
сәлемдесу керек, бiрақ кей балалар мұны iстемейдi. Себеп:
бiлiк бала жанының азығы – наным деңгейiнде меншiктел-
меген. Тәрбие алғашқы “бiлiм” кезеңiнде тоқырап, “наным”
кезеңiне жетпей қалған.

жүктеу/скачать 2,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 197 198 199 200 201 202 203 204 ... 300