Пiкiр жазғандар: E. Омар – профессор, педагогика ғылымдарының докторы Ш. Оразов

155
әдістерi, құрал-жабдықтары, оларды әрқилы жағдайлардың 
туындауына сәйкес бiр-бiрiмен ұштастырып, оқушылардың 
белсендiлiгi мен дербестiгiне дем беру. Сабақ жағдайларында 
оқушылардың белсендiлiгiн арттыруға келесi әрекеттер тиiмдi: 
– өз пiкiрiн қорғап қалу;
– талқылаулар мен пiкiр сайыстарына қатысу;
– жолдастары мен мұғалiмдерге сұрақ қойып бару;
– жолдастарының жауаптарына пiкiр бiлдiру;
– сыныптастарының жауаптары мен жазба жұмыстарын 
тексеру және бағалау;
– үлгерiмi төмен жолдастарына көмектесу;
– оқуы төмен оқушыларға түсiнiк көмегiн беру;
– өз әлi жететiн тапсырмаларды таңдастыра бiлу;
– қойылған мәселелердi шешудің әрқилы жолдарын iздестi-
ре бiлу;
– өз бiлiмдерi мен тәжірибелік әрекеттерiне өзiндiк талдау 
және тексерiс ұйымдастыра бiлу;
– өзіне белгiлi тәсiлдердi бiрлiктi қолдану жолымен танымдық 
мәселелердi шеше бiлу.
Сонымен, сеп-түрткілер – бұл оқушыны оқуға, әрекет етуге, 
қандай да қылықтарды жасауға ықпал етушi ниеттер, себептер. 
Оқу барысында көптеген сеп-түрткілер бiрдей тең араласады. 
Қандай да сеп-түрткілердің оқу барысында басымдылығын 
мұғалiм оқушылардың оқуға болған қатынасынан байқайды. 
Сеп-түрткілер заңдылықтарын бiлу – көптеген мектептiк 
мәселелерді шешудің көзi. 

жүктеу/скачать 2,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: