Пiкiр жазғандар: E. Омар – профессор, педагогика ғылымдарының докторы Ш. Оразов
жүктеу/скачать 2,01 Mb. Pdf көрінісі
|
Bastauysh mektep pedagogikasy Babaev
| жақсы орындаушылар.
Олар оқуға өте ұқыпты, бiрақ өзiндiк белсендiлiгi кем. Мұндай оқушылардың iс-әрекетiндегi жетекшi сеп-түрткі – ата-ананы қуанту, сыныпта бедел арттыру, мұғалiм мадағына жету. Екiншi тип – ақыл-есті белсендi тип : өз пiкiрiне ие, сыбыр сөзден қашады, өз бетiнше iс қылуды ұнатады, күрделi тапсырмаларға құштар. Үшiншi тип - қарқынды оқу жұмысына құмар бала- лар. Бұлар өте белсендi, тез түсiнiмдi, ал ой толғауы байсалды, сондықтан өздерiн бiрдейiне iс қалпында сақтауға тырысады. Мұғалiмнің жеке-дара қатынасын ұнатады. Төртiншi тип – ақыл- ес қабiлеттерi кемшiн балалар. Бұл балалар өз бетiнше оқу тапсырмаларын орындауға қиналады, көңіл-күйi ұдайы қандай да күйзелiсте немесе, керiсiнше, орынсыз сотқарлығымен көрiнiп қалады. Олар үшiн басты нәрсе – бiлмейтiнiн немесе 154 келеңсiз әрекеттерiн мұғалiмнің сезбегенi. Бұл жағдаяттардың себептерi әрқилы: баланың дамуындағы кемшiлiктер, мектеп алды дайындықтың төмен дәрежеде болуы. Ескеретiн жәйт, әр сыныпта сабаққа болымсыз қатынастарының арқасында өзара бiрiккен балалар тобы болады. Мұндай балалар өздерiнің ақыл- есi кемдiгiнен немесе тәрбие аясында тiптi болмағандығынан оқу бағдарламасын игере алмайды. Бұдан шығаратын қорытынды: әртүрлі топтағы балалармен жұмыс iстей отырып, әрқилы мақсаттар қойып бару қажет. Тиiмдi оқу iс-әрекеттерiне аса мәндi келетiн сеп-түрткілер балалардың ақыл-ес белсендiлiгiне және танымдық қызығуларына негiзде- луi тиiс. Балалардың оқуға деген қатынастарын мұғалiмдер әдетте олардың белсендiлiгi мен сипаттайды. Белсендiлiк оқушылардың iс-әрекет аясына ену дәрежесiмен (қарқындылық, берiктiк) анықталады. Белсендiлiк құрылымы келесi бiрлiктерден тұрады: – оқу тапсырмаларын орындауға әр уақыт дайын болу; – дербес iс-әрекетке ұмтылу; – тапсырмаларды саналы орындау; – оқудың жүйелi болуы; – тұлғалық деңгейiн көтеруге құштарлық және т.б. Белсендiлiкпен ұштасқан оқушы сеп-түрткілерiнің және бiр маңызды тарапы – дербестiк. Осы сапаның болуынан оқушы жұмыс нысанын таңдауда, iс-әрекет құралдарын iздестiруде және оларды iске асыруда үлкендер жәрдемiн аса қажет етпейдi. Оқушылардың танымдық белсендiлiгi мен дербестiгi өзара байланысты: белсендiлiгi күштi оқушылар, әдетте, дербес жұмыс iстеуге қабiлеттi. Оқушылар белсендiлiгiн басқару дәстүрлi жүктеу/скачать 2,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|