Постановка цели (проблемная ситуация). (Ф) -Сколько раз мерка уместилась в полоске? (5 раз)
-Сколько раз она уместилась в полоске? (4 раза)
-Почему так получилось, ведь мы измеряли одну и ту же полоску?
-Мерки разной длины.
-Как же быть?
Осознают проблемную ситуацию.
Различает величину: длина; выбирает мерку и инструмент для измерения, производит измерения.
Осмысление
Открытие нового.
(Ф) Предлагает сделать вывод.
Такой единицей измерения является сантиметр. Учитель демонстрирует модель сантиметра в виде узкой бумажной полоски, части спички, кусочка цветной проволоки длиной 1 см. Сантиметр сравнивается с шириной пальца, с длиной двух клеточек тетради. Затем знакомит учащихся с линейкой, с правилами пользования данным инструментом для измерения длин отрезков. Далее эти задачи решаются при помощи масштабной линейки. Ее могут разметить и сами дети (это интересно). При откладывании отрезков данной длины по линейке на первом этапе ученик должен сначала «прошагать» этот отрезок по сантиметрам, только потом приступать к черчению
мерки. Одна из них – сантиметр. Дальнейшее объяснение можно построить с
опорой на презентацию к уроку.
Для измерения величин длин предметов разных размеров используются различные измерительные приборы, отличающиеся своей протяженностью (линейка, сантиметровая лента, рулетка).
Делается вывод, что необходима единая единица длины.
Изучают прибор «линейка». Находят деления, проводят измерения.
Показывают процесс измерения. Приводят свой опыт измерения в жизни.
Узнает меру измерения длины- см.
Сравнивает значения величин ( в см ) и выполняет действия над ними.
Руки вверх поднимем — раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать
Не качаться, не дрожать.
Три — опустим руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты,
Выполняйте все с охотой.
Раз — налево поворот,
Два — теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
Осмысление
Применение нового.
(Ф) Задание 3 -Какой длины красная полоска? Зелёная? Сравните их по длине
5 см >2 см 2 см <5 см
- Как узнать длину всей полоски?
Учитель предлагает объяснить, как составлены примеры, как произведены вычисления. Обращает внимание на то, как производятся действия с величинами. При выполнении действий с одинаковыми величинами выполняется действие с числами, как обычно. К результату приписывается эта же величина.
- Что мы сейчас делали?
Подводит детей к выводу, что длина – это величина. Её можно измерить, записать числом, сравнить, выполнять действия.
Учащиеся могут
называть слова, характеризующие длину, использовать в речи названия единиц измерения длины.
Выполняют задание 3 из учебника. Ученики рассматривают рисунок, составляют четверки примеров.
Выполняет действия над значениями величины-длины.
«Измерение температуры»
Учебник, тетрадь.
Применение нового
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний.
(П) Задание 4 предлагает выполнить в парах. Напоминает правила работы в парах.
