Кейс Уральского федерального университета. «У нас в Университете есть портал электронного обучения. Он существовал всегда. Мы, преподаватели, проходили на нем повышение квалификации по определенным курсам. Буквально год назад у нас была аккредитация, а до аккредитации мы проходили, например, повышение квалификации по первой медицинской помощи. То есть портал — не изобретение сегодняшнего дня. Ресурсами портала пользовались некоторые институты и преподаватели, но не все. Пользоваться всем одновременно не позволяла мощность портала. Насколько я понимаю, каждому институту внутри УРФУ было дано право выбирать, как он организует свое дистанционное обучение. Такой портал электронного обучения был выбран как наименее болезненный вариант.
Соответственно, мощности портала на всех не хватило, технические специалисты пытались нарастить его память. Чтобы сократить поток хотя бы преподавателей на первоначальном этапе нам сказали, что на портале будет организован онлайн- модуль, привязанный не к конкретной дисциплине или конкретному преподавателю, а к образовательной программе. Условно говоря, на этом портале лежит онлайн-модуль для нашей образовательной программы». (Наталья Смолина, Уральский федеральный университет, УрФУ).
И С Т О Ч Н И К : H T T P S : / / I O E . H S E . R U / S A O _ U N I V E R S I T Y C A S E S
22
8 . И С С Л Е Д О В А Н И Я
С М Е Ш А Н Н О Г О О Б У Ч Е Н И Я
В августе 2020 года Совет по финансированию высшего образования Уэльса (HEFCW) и университеты Уэльса обратились к Jisc с просьбой обобщить опыт и практики, принятые университетами по всему Уэльсу, для обмена, признания и изучения. Согласно отчету Объединенного комитета по информационным системам образования (JISC), базирующегося в Великобритании (JISC), некоммерческой организации, которая поддерживает высшие учебные заведения и предоставляет консультации по цифровым технологиям, университеты должны учитывать множество различных факторов при планировании программ смешанного обучения . Эти факторы делятся на четыре основные категории: цели и оценка, разработка учебной программы, опыт учащихся, а также системы и процессы.
И С Т О Ч Н И К И : H T T P S : / / W W W . F I E R C E E D U C A T I O N . C O M / B E S T - P R A C T I C E S / S E C O N D - A - S E R I E S - P L A N N I N G - B L E N D E D - L E A R N I N G - P R O G R A M S
23
Достарыңызбен бөлісу: |
