Практические и содержательные аспекты

учиться. Устойчивость к подобным нагрузкам, умение конструк-
тивно обходиться с ними –
составные умения регулировать свои 
эмоции и поведение.
Когда ребёнок что
-
то знает, хочет показать свои знания и тянет 
руку, то, естественно, не всегда получается так, что его действи-
тельно вызывают. Когда учитель вызывает другого, а младший 
школьник хочет
непременно показать свои знания, это может стать 
сильным разочарованием. Ребёнок может подумать:
«Если меня не 
вызывают, то и стараться не стоит»
–
и перестать активно принимать 
участие на уроках. В школьной жизни существуют самые разные си-
туации, в которых ему приходится испытывать разочарования. На 
эти ситуации ребёнок может реагировать пассивностью или агрес-
сией. Важно, чтобы ребёнок мог справляться со своими переживани-
ями в ситуациях неудачи, проигрыша, ссоры или конфликта. Умение 
адекватно переносить разочарования и справляться с ними 
–
еще 
одна сторона готовности ребёнка к обучению в школе.
Таким образом, умение ребёнка регулировать свои эмоции и пове-
дение характеризуется его способностью выдерживать нагрузки; 
способностью выдерживать разочарования;
отсутствием боязни
но-
вых ситуаций;
уверенностью в себе и своих силах.
Второй критерий –
 
умение ребёнка общаться со сверстниками и 
взрослыми людьми.
 
Школьная жизнь включает в себя участие ребёнка в различных со-
обществах, вступление и поддерживание многообразных контактов, 
связей и отношений.
Прежде всего
,
это сообщество класса. Ребёнок должен быть готов 
к тому, что он не сможет больше следовать только своим желаниям 
и импульсам независимо от того, мешает ли он благодаря своему по-
ведению другим детям или учителю. От отношений в классном со-
обществе во многом
зависит, насколько ребёнок сможет успешно 
воспринимать и перерабатывать учебный опыт, то есть извлекать из 
него пользу для своего развития. Для нормальной продуктивной ра-
боты важно, чтобы дети слушали друг друга, давали бы собеседнику 
договорить до конца.
Поэтому способность воздерживаться от соб-
ственных импульсов и выслушивать других –
это важный компонент 
социальной готовности ребёнка к началу обучения в школе.
Важно, чтобы ребёнок мог чувствовать себя членом группы, груп-
пового сообщества, в случае школьного обучения –
класса. Учитель 

не может обращаться к каждому ребёнку в отдельности, но обраща-
ется ко всему классу. В этом случае важно, чтобы каждый ребёнок 
понимал и чувствовал, что учитель, обращаясь к классу, обращается 
и лично к нему. Поэтому чувствовать себя членом группы –
это еще 
одно важное свойство социальной компоненты готовности ребёнку 
к школе.
Дети все разные, с разными интересами, импульсами, желаниями 
и т.д. Эти интересы, импульсы и желания должны реализовываться 
сообразно ситуации и не в ущерб другим. Для того чтобы разнород-
ная группа смогла успешно функционировать, создаются различные 
правила общей жизни. Поэтому важна способность ребёнка пони-
мать смысл правил поведения и обхождения людей друг с другом и 
готовность следовать этим правилам.
Будущий первоклассник должен уметь налаживать отношения с 
разными детьми, разрешать возникающие спорные вопросы, догова-
риваться и выполнять совместные задания. К жизни класса как соци-
альной группы относятся конфликты. Дело не в том, появляются ли 
конфликты
или нет, а в том, как они решаются. Важно научить их 
другим, конструктивным моделям решения конфликтных ситуаций: 
говорить друг с другом, вместе искать решения конфликтов, привле-
кать третьих лиц и т.д. Способность конструктивно решать кон-
фликты и социально прие
мле
мо вести себя в спорных ситуациях яв-
ляется важной частью социальной готовности ребёнка к школе.
Кроме того, необходимо обратить внимание на то, что роль и по-
зиция учителя весьма отличаются от привычного отношения взрос-
лых к дошкольнику. Поэтому необходимо, чтобы первоклассник 
чувствовал эту разницу и мог адекватно относиться к учителю –
при-
знавать его авторитет, понимать и принимать важность требований 
и возлагаемых педагогом на него как на ученика обязанностей.
Таким образом, умение ребёнка общаться со сверстниками и 
взрослыми людьми характеризуется способностью не только слы-
шать, но и слушать другого человека, принятием роли члена группы; 
пониманием значения правил и умением их соблюдать их; способ-
ностью конструктивно решать конфликтные ситуации.

жүктеу/скачать 487,74 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: