Презентацияны бағалау критерийлері 1

Презентация мәліметтері портфолионың шынайылығын растайды және Бағдарлама идеяларын сынып тәжірибесіне енгізуге негізделген презентациялары таныстырылымдық дағдаларын көрсетеді. Презентацияның бейнежазбасы модерация үдерісіне қолдау көрсетеді.

Бағалау төмендегі мәселелерді анықтауға бағытталады:

• мұғалім өз тәжірибесіне Бағдарламаның 7 модулінің идеялары ықпалдастырылған

өзгерістерді қалай енгізді;

• мұғалім іс-әрекеттегі зерттеу жобасын өткізу нәтижесінде енгізілген өзгерістердің

тиімділігін қалай бағалады;

• мұғалім коучинг арқылы Бағдарламаның идеяларын түсінуде әріптестеріне қалай

көмек көрсетті;

• мұғалім өзінің тәлімгерлік тәжірибесін іске асыру кезеңінде Бағдарламаның иде-

яларын іске асыруда әріптестерінің біріне қалай көмек көрсетті.

Таныстырылымдар үш негізгі критерийлер бойынша бағаланады:

1. Мұғалімдер қажетті білім алып, Бағдарламаның түйінді идеялары бойынша түсінік

қалыптастырғанын;

2. осы идеяларды өз тәжірибесінде табысты қолданатындығын;

3. жаңа тәжірибелерді/тәсілдерді енгізу туралы рефлексия жасап, өз қызметін одан

әрі дамыту үшін бұл тәжірибені пайдаланатындығын көрсетулері керек.

Портфолионы бағалау кезінде топ тренерлері мен тәуелсіз тренерлер мұғалімдердің

төменде берілген екінші деңгейдегі оқу критерийлеріне сәйкестігінің дәлелдерін

анықтайтын болады.

1. Кәсіби білім мен түсінік

Мұғалімдер қажетті білім алып, Бағдарламаның түйінді идеялары бойынша түсінік

қалыптастырды.

Бағдарламаны игерген мұғалім:

• Жекелеген оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып білім алу қажеттілігінің

мәселелері бойынша терең білімдерді игерді (талантты, дарынды және т.б.) және осы

мәселелер бойынша басқа мұғалімдерге қалай кеңес беру керектігін біледі.

2. Кәсіби дағдылар

Мұғалім өз тәжірибесінде Бағдарламаның идеяларын қолданады.

Бағдарламаны игерген мұғалім:

• тиімді оқытуды, оқуды және басқару стратегиясын қалыптастыруды іске асыру-

да, соның ішінде – барлық оқушыларға өз әлеуеттерін іске асыруға мүмкіндік беруге

бағытталуын қамтамасыз ететін тәсілдерді іріктеу мен пайдалануда басқа мұғалімдерді

қолдайды;

• мұғалімдер тобымен мектеп аясында Lesson Study-ге қатыса отырып, оқыту мен оқу

мәселелері бойынша кәсіби диалогтарға бастама көтереді және қолдайды;

• коуч пен тәлімгердің рөлін орындай отырып, мұғалімдердің топтық/жекелей оқуын

басқарады;

• мектеп мұғалімдерінің кәсіби қауымдастығының қызметіне бастама көтереді және

қолдайды;

• өз әріптестерінің қызметтерінің тиімділігін анықтау жөнінде шешім қабылдайды

және бұл шешімдерді мектептегі оқыту мен оқу сапасын одан әрі жетілдіру үшін негіз

етіп пайдалану мәселесін шешеді;

• әріптестермен бірлесе отырып, мектептегі тиімді білім беру тәжірибесін пәнаралық

ықпалдастықпен қоса дамыту мақсатында сабақтарды жоспарлауға бастама көтереді

және оған қатысады;

• мектепте тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау мәселелері бойынша

тәжірибесі аздау мұғалімдер үшін тәлімгер рөлін атқарады;

• сыныпта жұмыс істеу тәжірибесі туралы кешенді, келісілген шешімдер қабылдайды

және сыныптағы проблемаларды шешу үшін тәжірибесі аздау мұғалімдерге көмек көрсетеді.

• 
  жұмыс істеп жүрген мұғалімдермен бірлесіп жұмыс істейді және тәжірибесі аздау
  

көмектеседі;

• мектепте жиынтық және формативтік бағалауды пайдалану бойынша әріптестің

тәжірибесін жетілдіруге ықпал етеді;

• оқушылардың оқудағы жетістіктері мен оны ынталандыру жолдары, сондай-ақ

оқушылардың оқуын жетілдіру үшін одан әрі дамытылуға тиісті саланы анықтау жөнінде

оқушыларға, әріптестер мен ата-аналарға уақтылы, сындарлы кері байланыс ұсынады.

3. Кәсіби құндылықтар мен ұстаным

Мұғалімдер жаңа тәсілдерді енгізу туралы рефлексия жасап, одан әрі дамыту үшін

оның салдарын ескереді.

Бағдарламаны игерген мұғалім:

• мектептегі басқа мұғалімдермен өзара жағымды кәсіби қарым-қатынас орнатады;

• мектептегі мұғалімдердің кәсіби даму үдерісін басқарады және қолдау көрсетеді;

• оқыту сапасын және әріптестер қызметінің тиімділігін арттыруға қатысты

мәселелерді талқыға ұсынады;

• өз тәжірибесі мен әріптестердің тәжірибесін жетілдіру үшін зерттеулер нәтижелері

мен сыртқы дәлелдемелердің басқа да көздеріне сүйене отырып, инновациялық мектеп

тәжірибесін зерттейді және баға береді;

• мектеп мұғалімдерінің оқыту тәжірибесін жетілдіру мақсатында іс-әрекеттегі зерттеу жүргізеді.

Портфолио мазмұны таныстырылым негізінде бағаланады:

Есепке мұғалім тәлімгерлік үдерісінде бәрінің жақсы жүріп жатқанын немесе онша

еместігін, оның неге олай екендігін қалай сезінгені енгізілуі керек, мәселен:

«Меніңше кезекті талқылауым шынында пайдалы болды және тәлім алушыға оның

сұрақтарын қалыптастыруға көмектесті деп ойлаймын».

Есепте сонымен қатар мұғалімнің не істегені туралы қысқаша түсініктеме берілуі

тиіс, мәселен:

«Сабақта менің әріптесім сыни тұрғыдан ойлауды дамыту мақсатында сауалды

пайдалана отырып, оны қалай түйістіруге тырысқаны мені... Сабақтан соң біз екеуміз

кездесіп, осындай түрдегі сұрақтарды пайдалануды талқыладық, сосын мен оған өзімнің

бақылау парағымды көрсеттім (дәлелдеме ретінде бақылау парағы ұсынылады).

Таныстырылымның көп бөлігі тәлімгерлік арқылы неге қол жеткізілгеніне бағытталуы тиіс, мәселен:

Мұғалім тәлім алушысы нені үйренгендігін негіздеме ретінде айғақтау үшін