Предметная развивающая среда:
Картина с изображением детей, занимающихся различными видами деятельности;
Картина с изображением улицы с домами, населенными пунктами и т. д.;
Муляжи овощей и фруктов;
Игрушки для разных игр;
Картинки с предметами мебели, посуды, одежды и т. д.;
Серия сюжетных картин;
Картины с изображением различных забав;
Картинки с изображением курицы и цыплят;
Игрушки, в названиях которых есть звук л (лошадь, лиса, теленок и др.);
Картинки с изображениями домашних и диких животных: слон, лев, верблюд, лось, олень, теленок, лиса, волк, лошадь, корова, коза, свинья, овца;
Кусочки ткани разной фактуры и расцветки, другой бросовый материал;
Картины с изображением осенних, зимных, весенних и летних пейзажей;
Картина, на которой изображена семья;
Картинки различных материков, отражающие особенность флоры и фауны;
Плоскостные или объемные игрушки – персонажи сказок;
Картины с изображением различных природных явлений в различное время года;
Картины с изображением каких-либо действий;
Картины сюжетами - чем можно заниматься летом, осенью, зимой и весной;
Наглядные пособия: плакаты, таблицы, муляжи, модули; Игрушки, дидактические и развивающие игры, пособия.
Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т. п.), но и является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей. Вместе с тем, в психологических особенностях воспитания укоренен дисбаланс предметной среды в сторону преобладания «девчоночьих» материалов и пособий, так как они ближе женщине-педагогу, к тому же создают ощущение безопасности, в отличие от игрушек, которые предпочли бы мальчики. Роль педагога в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.
Достарыңызбен бөлісу: |