PsA 3209 Педагогикалық акмеология пәні бойынша оқу-әдістемелік кешен
жүктеу/скачать 1,18 Mb.
|
àçàñòàí Ðåñïóáëèêàñû Á³ë³ì æ¼íå ºûëûì ìèíèñòðë³ã³
Адамзаттың Асыл Тәжі, Толенди Диляра
- Бұл бет үшін навигация:
- 4-дәріс. Экспрессивті қабілет.
| Өзіндік бақылау сұрақтары
1. Педагогикалық қарым-қатынастың мәні, маңызы. 2.Педагогикалық қарым – қатынас қызметтері қандай? 3.Педагогикалық қарым –қатынас стильдерін атаңыз? Әдебиеттер: 1.Кузьмина Н.В., Зимичев А.П. Проблемы акмеологических наук. - СПб., 1990 г. 2.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987 г. 3.Станкин М. И. "Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения" М.,1998 г. №4-дәріс. Экспрессивті қабілет. 1.Сөз құдіреті. 2.Сөздің дыбыстық және мағыналық мәні. 3.Шығып сөйлеудің архитектоникасы. Сөз құдіреті. Экспрессивті қабілет –(латынның мәнерлі деген сөзінен шыққан) оқытушының өз ойын сөз арқылы немесе вербалды емес тәсілдермен айқын және бейнелі түрде жеткізуге бейімдеген.Сөз арқылы терең білімдерді беруге күн тәртібінің қажеттілігіне сендіруге болады. Адам тұлғасының дамып, кемелдеуінде сөздің атқарар маңызы орасан зор. Сөз аркылы қарым-қатынас қалыптасып, адам тәрбиесінің жүзеге асатыны анық.Педагогтың мәдени деңгейі, оның кәсіби шеберлігі көркем әpi әдемі, орынды әpi келісті, сыпайы әpi әдепті сөйлей отырып, берген материалды немесе ой, пікірін қыска да нұска жеткізе білуі мен айқындалады. «Оқпен атсаң біреуге тиеді, ал мерген сөзбен атса – мыңға тиеді»деп, дана халқымыз тегінен-тегін айтпаса керек. Ауызша әсердің көлемі әр мұғалімнің жұмысында бірдей емес. Ол төмендеген сайын, әр сөздің бағалылығы жоғарлап оларға іскерлік ролі ие бола біледі. Оған қоса вербальды қатынас қарапайым ақпарат беруге ұқсас емес. Ең алдымен оқушы да студент те объект емес, олар ауызша контакт субъектісі болып табылады. Қабілеттілік пен даярлық шындықты болжамау, яғни жалпы көру нүктесін бірігіп істеп шығару, яғни кем дегенде әңгімелесуші өз күдігін қорықпай айтуы, бәстесуі, оның сөзін үзбей соңына дейін тыңдауына сенімді болды, яғни аса қажет және қиын жағдайларда қателігін жөндеп, көмектесу нағыз ұстаздың міндеті. Ақырында коммуникацияға қатысушылар бір тілде сөйлеп, бір – бірін түсінуге тиісті. Бұл әрдайым бола бермейді. Мысалы: «Біздің физика пәнінің мұғалімі өзімен өзі сөйлеседі», - деп бір оқушы екіншісіне айтуда «Ал сіздердікі ше?» - «Біздікі де, бірақ ол бізді тыңдап отыр деп ойлайды». Оған қоса бір сөз бірнеше мағына беруі мүмкін. Волейбол добын аяғымен тепкен оқушыны ұстап алған мұғалім «Мүлікті кім құртып жүргенін енді ғана байқадым» деп ашулана айқайлап жіберді. Волейбол добымен футбол ойнағанды мен саған көрсетемін. «Мені екі рет жазалап еді. Рахмет сізге деген жауап естілді». Сөйлеу мәдениеті не айтылғанында ғана емес қалай айтылғанына да байланысты. Айтылған анықтаулар және көрсеткен қателіктері жұлқынып сөйлеуге мүмкіндік береді. Айқын мақам, сауатты сөйлеу, сәтті теріп алынған көркемдеулер баяндалатын материалды түсініктілеу етеді. Көптеген нәсерлердің ішінен адамның анықтықпен қабылдайтыны бірең сараңы. Адамның қабылдауы оның орталық назарына байланысты. жүктеу/скачать 1,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|