Р. С. Димухаметов
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
|
282 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Педагогика, сформулировав рекомендации для успешного преподавания других наук, не выработала научно обоснованных рекомендаций для себя. Эта же парадоксальная ситуация наблюдается и в системе повышения квалифика- ции. Обучение и передача знаний имеет смысл в неизменяющейся среде. Cо- временный человек живет в среде, которая непрерывно изменяется. Андрагогика взяла на вооружение такие методы как фасилитация, ко- оперативное обучение, поликультурный подход и другие гуманистические ме- тоды. Фасилитация – феномен межличностного общения, который усиливает продуктивность обучения или воспитания субъектов образовательного процес- са за счет их особого стиля общения и личности педагога. Отношения призна- ния ценностей, принятия, доверия, созданные в среде, являются для обучаю- щихся стимулом к творческой деятельности. Итак, фасилитация – это не только компонент профессионально- педагогической культуры, но и ведущая компетентность педагога – новообра- зование субъекта деятельности. Следует отметить, что у каждого фасилитатора, будь то бизнес-тренеров, организаторов сборов детских, молодежных организаций, общественных лиде- ров пенитенциарной системы, педагогов, психологов – свой набор приемов, ме- тодов, организационных форм работы, прямая экстраполяция которых на ту или иную фокусную группу, может привести к дискредитации идеи фасилита- ции. Однако взаимообогащение приемами, методами, организационными фор- мами и средствами обучения следует всячески поддерживать. Повышение квалификации профессионально-педагогических кадров не спонтанный процесс. Он обусловливается требованиями государственного об- разовательного стандарта, который в плане содержания образования не привет- ствует вольную трактовку, но предоставляет простор для творчества в выборе форм, методов и средств обучения. 283 Парадокс современной системы российского образования заключается в том, что фасилитация стала предметом пристального внимания не системы под- готовки и повышения квалификации профессионально-педагогических кадров, а системы неформального образования. В качестве альтернативы механическому заучиванию фактов отече- ственной педагогикой (Л.С. Выготский, В.К. Дьяченко, И.П. Иванов, В.О. Клю- чевский, А.Г. Ривин и др.) предлагались методы обучения путем открытий, углубления понимания материала и развитие самой способности к учению. Фа- силитация как социально-педагогический феномен в образовании отвечает на вопрос, который в дидактике был поставлен Я.А. Коменским: «Как учить?», чтобы его конечным результатом стала творческая, компетентная, конкуренто- способная личность XXI века. Данное учебно-методическое пособие призвано помочь профессиональ- но-педагогическим кадрам разного уровня понять и освоить новый для учре- ждений образования нашей страны формат работы с классом, группами и кол- лективами, перспективы влияния технологии фасилитации на становление лич- ности и социальные процессы, осознать этот опыт через призму современной философии образования. Для того, чтобы фасилитационное обучение не стало прерогативой из- бранных в каждом учебном заведении настала необходимость формировать до- ступный для всех «банк данных», обсудить за круглым столом с участием тео- ретиков и практиков образования, школьников, студентов результаты, пробле- мы и перспективы развития фасилитации как образовательной технологии, мнение и опыт тех, кто на себе испытывает тяготы и прелести технологии. Действовать по принципу фасилитации – значит, ориентироваться на иде- ал. Принцип фасилитации целеориентирован на будущее – учит работать не по шаблону, а осуществлять поиск знаний в его лучшем научно достоверном виде, и обеспечивает реализацию этого будущего с учетом объективных возможно- стей (условий). 284 Если нам нужны граждане, которые смогут жить творчески в этом ка- лейдоскопически изменяющемся мире, мы можем получить их только тогда, если поможем им стать самостоятельными и инициативными учениками. |