Основные ошибки при составлении конспекта

91
Приёмы к
омпре
ссии
Первичный тек
ст
Вт
оричный тек
ст
Со
держа
тельная к
омпре
ссия
А. 
Раз
деление 
инфор
мации 
на 
главную 
и 
вт
оро
степенную, 
исклю
чение 
не
суще
-
ств
енной и в
торо
степенной инфор
мации.
Сре
ди 
вс
ех 
системных 
программ, 
с 
ко
-
торыми 
прих
одит
ся 
иметь 
дело 
по
льз
о-
ва
телю, 
особо
е 
ме
ст
о 
заним
ает 
опера
-
ционная систем
а (О
С).
Сре
ди 
вс
ех 
системных 
программ 
осо
-
бо
е 
ме
ст
о 
заним
ает 
операционная 
си
-
стем
а (О
С).
Б. 
Св
ер
тыв
ание 
ис
хо
дной 
инфор
мации 
за 
счет 
обобщения 
(перев
ода 
частног
о 
в 
об
-
щее).
О
дин 
бит 
инфор
мации 
по
лучает 
чело
-
век, 
ког
да 
он 
узнает
, опаз
дыв
ает 
с 
при
-
бытием 
ну
жный 
ему 
по
ез
д 
или 
нет
, был 
но
чью 
мороз 
или 
нет
, прис
ут
ств
ует 
на 
лекции ст
удент или нет и т
. д.
О
дин 
бит 
инфор
мации 
по
лучает 
че
-
лов
ек, 
ког
да 
он 
узнает 
о 
разных 
со
-
бытиях.
Язык
овая к
омпре
ссия
А. Замены:
а) 
замена 
одноро
дных 
членов 
обобщающим 
наименов
анием; 
В 
наст
оящее 
время 
в 
сети 
Internet 
ис
-
по
льз
ую
тся 
низк
оск
оро
стные 
теле
фон
-
ные 
линии, 
высок
оск
оро
стные 
цифро
-
вые, 
спутник
овые 
и 
опт
ов
олок
онные 
кана
лы.
В 
наст
оящее 
время 
в 
сети 
Internet 
ис
-
по
льз
ую
тся 
вс
е 
изв
естные 
линии 
св
я-
зи.
б) 
замена 
пре
дло
ж
ения 
или 
ег
о 
части 
ук
аза
-
тельным ме
ст
оимением; 
Ро
лик
овые 
ск
анеры 
испо
льз
ую
тся 
для 
пак
етной 
обрабо
тки 
лист
ов
ой 
инфор
-
мации 
ав
то
ма
тиче
ски. 
Ск
анир
ующая 
го
ловк
а 
в 
ро
лик
овых 
ск
анерах 
непо
д-
вижна, 
а 
лист 
оригина
ла 
перемещ
ает
ся 
отно
сительно нее.
Ро
лик
овые 
ск
анеры 
испо
льз
ую
тся 
для 
пак
етной 
обрабо
тки 
лист
ов
ой 
инфор
-
мации. 
Ск
анир
ующая 
го
ловк
а 
в 
таких 
ск
анерах 
непо
движна, 
а 
лист 
ориги
-
на
ла перемещает
ся о
тно
сительно нее.
в) 
замена 
пре
дло
ж
ения 
или 
ег
о 
части 
опре
-
делительным 
или 
от
рица
тельным 
ме
ст
ои
-
мением с обобщающим зна
чением;
Кро
ме 
тог
о, 
в 
мире 
есть 
инфор
мация, 
ко
тор
ую 
челов
ек 
не 
мо
ж
ет 
по
лучить 
с 
по
мощью 
имеющих
ся 
у 
нег
о 
органов 
чув
ств.
Не 
всю 
инфор
мацию 
мо
жно 
по
лучить 
с по
мощью органов чув
ств.

92
г) 
замена 
сло
жнопо
дчиненног
о 
пре
дло
ж
е-
ния 
про
стым; 
д) 
замена 
фраг
мент
а 
пре
дло
-
ж
ения синонимичным выраж
ением.
.
Если 
рассм
ат
рив
ать 
вс
е 
челов
ече
ств
о 
в 
ег
о 
эв
олюции 
как 
нек
ую 
единицу
, т
о 
мо
ж-
но 
усмо
треть, 
чт
о 
эт
о 
само
е челов
ече
ств
о 
заним
ает
ся 
по
лучением, 
нак
оплением, 
об
-
рабо
тк
ой 
и 
соз
данием 
нов
ой 
инфор
мации.
Рассм
ат
рив
ая 
челов
ече
ств
о 
в 
эв
о-
люции 
как 
нек
ую 
единицу
, 
мо
жно 
усмо
треть, 
чт
о 
оно 
само 
по
лучает
, 
нак
аплив
ает 
и 
соз
даёт 
нов
ую 
инфор
-
мацию.
Б. Исклю
чения:
исклю
чение пов
торов;
М
ожно 
выделить 
различные 
фор
мы 
хранения 
инфор
мации. 
Ее 
мо
жно 
хра
-
нить 
в 
виде 
тек
ст
а, 
как 
какие-т
о 
число
-
вые данные, из
ображ
ения, видео.
М
ожно 
выделить 
различные 
фор
мы 
хранения инфор
мации.
исклю
чение фраг
мент
а пре
дло
ж
ения;
Инфор
мационный 
ре
сурс 
– 
эт
о 
инфор
-
мация, 
яв
ляющаяся 
знанием, 
т. 
е., 
об
ла
-
дающая в
семи а
триб
ут
ами знания.
Инфор
мационный 
ре
сурс 
– 
эт
о 
ин
-
фор
мация, яв
ляющаяся знанием.
• исклю
чение 
одног
о 
или 
не
ск
ольких 
сино
-
нимов.
Главная 
тр
удно
сть 
в 
поним
ании 
приро
-
ды 
и 
функций 
инфор
мационног
о 
ре
сур
-
са 
как 
интеллек
ту
альног
о 
ре
сурс
а, 
фак
-
тора 
ко
ллек
тивног
о 
тв
ор
че
ств
а 
со
ст
оит
в раскрытии 
ме
ханиз
ма 
пере
хо
да 
знаний
в 
силу
, спо
собов 
ег
о 
воз
действия 
на 
ма
-
териа
льные фак
торы прогре
сс
а.
Главная 
тр
удно
сть 
в 
поним
ании 
при
-
ро
ды 
и 
функций 
инфор
мационног
о 
ре
сурс
а 
со
ст
оит 
в 
раскрытии 
ме
ха
-
низ
ма 
пере
хо
да 
знаний 
в 
силу
, спо
со
-
бов 
ег
о 
воз
действия 
на 
ма
териа
льные 
фак
торы прогре
сс
а.
С. Слияние
слияние не
ск
ольких пре
дло
ж
ений в о
дно.
Теория 
инфор
мации 
– 
эт
о 
один 
из 
раз
-
делов 
ма
тем
атики. 
По
эт
ому 
одной 
из 
проб
лем, 
св
язанных 
с 
инфор
мацией 
яв
ляет
ся 
из
мерение 
ее 
ко
личе
ств
а. 
О
д-
нак
о 
само 
понятие 
инфор
мации 
мо
жно 
опре
делить 
по-разно
му
. 
Сле
дов
атель
-
но, 
мо
жно 
и 
по-разно
му 
из
мерить 
ее 
ко
-
личе
ств
о. 
Для 
опре
деления 
ко
личе
ств
а 
инфор
мации 
наибо
лее 
распро
ст
ранены 
фор
му
лы Хар
тли и Шеннона.
Теория 
инфор
мации 
– 
эт
о 
один 
из 
раз
-
делов 
ма
тем
атики, 
по
эт
ому 
одной 
из 
проб
лем 
яв
ляет
ся 
из
мерение 
её 
ко
-
личе
ств
а, 
для 
опре
деления 
ко
торог
о 
наибо
лее 
распро
ст
ранены 
фор
му
лы 
Хар
тли и Шеннона.

93
Составление плана.
1. 
План в форме вопросительных предложений
нацелива-
ет на поиск основной информации, заключенный в тексте. Пол-
ные ответы на вопросы отражают основную информацию текста 
и соответствуют плану в форме тезисов.
2. 
В плане в форме тезисов 
каждый пункт оформляется как 
предложение, раскрывающее основную информацию соответ-
ствующей части текста. Эта форма плана наиболее динамична и 
информативна. Планы в форме вопросительных предложений и 
тезисов используются тогда, когда надо составить план уже име-
ющегося текста.
3. 
В плане в форме назывных предложений
перечисляют-
ся основные проблемы, о которых идет речь в тексте. Эта форма 
плана используется в тех случаях, когда нужно подготовить вы-
ступление и наметить основные вопросы, которые необходимо 
осветить.
Таблица
Виды планов
1
2
3
Вопросный план – 
за-
писывают в форме во-
просов к тексту. 
Каж-
дый вопрос – к какой-
либо одной смысловой 
части текста. 
Во-
просы должны быть 
поставлены так, что-
бы ответы на них по-
могали восстановить 
содержание всего тек-
ста.
Назывной план – 
план в 
виде назывных предложе-
ний (ключевых словосоче-
таний), часто с отгла-
гольными существитель-
ными, передающими ос-
новное содержание смыс-
ловых пунктов текста.
Тезисы (греч. – «положе-
ние») – это основные по-
ложения текста, кратко 
излагающие какую-либо 
идею; 
– могут быть выра-
жены в форме утвержде-
ния или отрицания; – дают 
возможность раскрыть со-
держание, ориентируют 
на то, что нужно запом-
нить или сказать.
Тезисный план
– это 
план в виде тезисов. 
Каж-
дый тезис соответствует 
какой-либо одной смыс-
ловой части текста.
В та-
ком плане много глаголов, 
он всегда чуть более под-
робен, его уместно приме-
нять для записи содержа-
ния достаточно больших 
текстов.

94
1
2
3
Действия при состав-
лении вопросного 
плана:
1. ……? 2. ……? 3…? 
4. ……; 5. На основе 
главной идеи абзаца 
сформулируйте 
во-
прос.
Действия при составле-
нии назывного плана:
1. Прочитайте текст и раз-
бейте его на смысловые 
части;
2. Выделите 
ключевые 
слова в каждой части;
3. Сложите ключевые сло-
ва в смысловой ряд;
4. Сформулируйте главную 
мысль каждого абзаца;
5. Уточните формулиров-
ки и последовательно их 
запишите.
Действия при составле-
нии тезисного плана:
1. …….. 2. ……. 3. ……. 
4. ……. 5. На основе глав-
ной идеи абзаца сформу-
лируйте тезис.
Рекомендации:
• 
При составлении во-
просного плана лучше 
использовать вопроси-
тельные слова («как», 
«сколько», «когда», 
«почему» и т. д.), а 
не словосочетания с 
частицей «ли» («есть 
ли», «нашел ли» и т.п.), 
т. к. такие словосоче-
тания предполагают 
только ответ «да» или 
«нет», а вопросы с во-
просительными сло-
вами заставляют дать 
развернутый ответ, 
который ведет к следу-
ющему пункту плана 
и помогает увязать эти 
пункты между собой.
• 
Вопросы должны 
быть заданы так, чтобы 
ответы на них носили 
развернутый характер 
и восстанавливали со-
держание всего текста.
Рекомендации:
• 
Если план сложный! 

жүктеу/скачать 1,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: