С чего начинать исследование
Блок 15.2 Научное обоснование
жүктеу/скачать 0,76 Mb. Pdf көрінісі
|
KAK-PROVODIT-ISSLEDOVANIE-V-DEJSTVIJ
| Блок 15.2 Научное обоснование
«Таким образом, я решил провести проект экспериментального исследования, начав с определения потребностей в педагогической практике. Я поставил перед собой цель разработать педагогические методики, которые будут воспитывать в учениках стремление вовлечься в процесс обучения. Как экспериментальный исследователь, я всегда считал, что практика и исследования должны друг друга поддерживать, и ценил диалог между теорией и практикой (Джонсон 2003 г., стр. 370). По этой причине, я не пытался заранее, детально определить какие-либо методики или содержание учебной программы. Наоборот, в рамках «праксиологии», я хотел пригласить учеников принять участие в подборке и организации содержания учебной программы, ориентируясь на методики научения, а также на динамичный и рефлективный педагогический процесс (Элиот 1991 г., стр. 15-16). Таким образом, не педагогическая теория направляла практику и доминировала над ней, а скорее, интерпретационное видение через призму педагогической теории и практики, «практические размышления определяются... практическими потребностями ситуаций и всегда требует критической оценки и опосредованности через суждения участника» (Карр и Кеммис 1986 г., стр. 93)». (Цафос, 2009 г., стр. 198) 3 Исследование в действии – это вмешательство с целью изменений В Блоке 15.3a подробно описывается контекст учебного класса, а в Блоке 15.3b показывается, как автор планировал осуществить вмешательство. Блок 15.3 (a) Эксперимент и знания: вмешательство «Я был учителем современного и древнегреческого языка и литературы в третьем классе средней школы (возраст учащихся 14-15 лет) в пилотной средней школе в г. Афины. Пилотные средние школы являются государственными и пользуются отличной репутацией, как в отношении даваемых знаний, так в отношении подготовленности учащихся для поступления в вузы. Термин «пилотный» - это всего лишь название, не указывающее на проведение какой-либо экспериментальной работы. Родители учеников были очень заинтересованы в успехах своих детей. Трудность в реализации исследовательского проекта заключалась в том, что учащиеся не были знакомы с такими процессами, и в то же время родители могли отнестись отрицательно к идее проведения эксперимента. Тем не менее, выбрав экспериментальное исследование, я предоставил ученикам возможность более активно вовлечься в процесс обучения». (Цафос, 2009 г., стр.198) Блок 15.3 (b) Эксперимент и знания: общий план «Исходя из своего опыта преподавания, я решил применить индексирование (указание) в качестве методики преподавания и обучения: Ученики, разделённые на команды, обязуются рассмотреть определённые темы, которые либо напрямую указываются, либо встречаются в текстах, и собрать информацию по этим темам из всех учебных разделов, пока длится процесс. Темы могли быть следующими: женщины, боги, политическая система, гостеприимство, костюмы и т.д. Это те темы, мнение в отношении которых в изучаемой литературе выражается постепенно; постоянно работая над этими темами, ученики учатся лучше определять и обрабатывать некоторые основные идеологические критерии текстов. Таким образом, ученики знакомятся с текстами с учётом комплекса категорий, в отношении которых они собирают информацию, чтобы сформировать общее представление о древнегреческой цивилизации, основываясь на древнегреческих текстах, лучше изучить тексты и отработать способ отбора и оценивания информации» . (Цафос, 2009 г., стр. 199) |