(Т)1-тапсырма. «РВФ».Мәтінмен жұмыс. Дүниежүзілік орман дайындау өнеркәсібінің белгілі бір аумақтық құрылымы.
Негіздеме жауап.
Дескриптор: Таңбалы мәтіндерді оқиды.
Мәтіннен шаруашылықты орналастырудың маңызды түрткіжайттарын көрсетеді.
Шаруашылықты орналастырудағы өзгерістер динамикасын анықтайды.
ҚБ. Мұғалім + оқушы. «Екіжұлдыз –біртілек» тапсырма
Базардың қала шетінде орналасу себебін түсіндір (өз жауаптарыңды дәлелде).
Дескриптор: Базардың орналасқан жерін анықтайды.
Базарды орналастырудың басты себептерін түсіндіреді.
Қаланың шетінде базардың орналасу мәндерін түсіндіреді.
ҚБ. Мұғалім + оқушы. «Білім ағашы» тапсырма. «SWOTталдау»
Дүниежүзінің екі аймағының жаһандық мәселелерін зерттеу және талдау, кестені толтыру.
Дүниежүзі аймақтары
Атауы_
_
Ұқсастықтар мен айырмашылық
тар
Атауы
Жаһандық
мәселелер
Пайда
болу
себептері
Шешу
жолдары
Дескриптор:
1. Қосымша материалды пайдаланады.
2. Мәселелерді, себептерін және шешу жолдарын
анықтайды.
Топта пікірлерді талқылайды.
3. Бизнестің даму мүмкіндіктері мен тәуекелдеріне баға
10.1.1.3 Жаһандық мәселелер тақырыбы бойынша сандық әдістерді қолдану
Сабақтыңмақсаты
Барлықоқушылар: Жаһандық жылынудың географиялық мониторингісінің элементтерін зерделейді.
Оқушылардыңкөпшілігі: Мониторинг саласын анықтаудың әртүрлі тәсілдерін бағалау және әртүрлі бейімдегі мамандарды тарту қажеттілігін түсіндіреді.
Кейбіроқушылар: Өз елді мекеніндегі түскен жапырақтар климатының өзгеруі туралы өз көзқарасын ұсынады.
Бағалауөлшемдері
Жаһандық жылынудың географиялық мониторингісі элементтерін түсіндіреді;
Мониторинг саласын анықтаудың әртүрлі тәсілдерін бағалайды және әртүрлі бейіндегі мамандарды тарту қажеттілігін түсіндіреді;
Экологиялық зерттеулердегі жаһандық жылынудың рөлі туралы өз көзқарасын білдіреді.
Тілдікмақсаттар
Оқу дағдысы: тақырып мазмұнынан негізгісін белгілеп алып оқу
Жазу дағдысы: «географиялық мониторинг әдістері» графикалық сұлбасын құру
Сөйлеужәнетыңдаудағдылары: тапсырмаларды бөлу және өзара оқыту, мәселелерді талқылау
Негізгі тірек сөздер тізбегі: мониторинг, қоршағанортаментабиғиресурстармониторингісініңбірыңғаймемлекеттікжүйесі,биоэкологиялықмониторинг,геожүйелікмониторинг,биосфералық мониторинг
Құндылықтардықалыптастыру
Экологиялық тәрбие (табиғи ресурстар мен қоршаған ортаға ұқыпты қарау).
Ынтымақтастыққа баулу(оппоненттердің пікірін тыңдау және қабылдау қабілетін қалыптастыру арқылы).
Ұйымдастырусәті.Сыныпта жағымды ахуал құру, эмоциялық көңіл күй.
«Өрмекші»әдісі Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне жіптің түйнектерін, барлығы жіптің сыртына кірісу үшін береді. «Бүгін сабақта саған тілеймін…»
Тірек етістіктердің көмегімен мақсатты қалыптастыру.
Мұғалім сабақ тақырыбын атайды және оқушыларға тірек етістіктердің көмегімен мақсатты тұжырымдауды ұсынады: оқыту, білу, анықтау, қорыту, бекіту, дәлелдеу, салыстыру, талдау, қорытынды жасау,
түсіну, жүйелеу, т.б.
Тірек слайд
етістіктері
бар
Сабақтың ортасы 20 мин
Жаңа материалды зерттеу.
1-тапсырма,2-тапсырма. «Мұздықтардың еруін болжау және су басу аймақтарының салдары» суретін пайдалана отырып:
Су басу аймағына қандай материктер кіргенін түсіндір.
Материк бөліктерін анықта.
(Ж) Сен үшін не жаңалық екенін және оқу материалы бойынша қандай сұрақтар туындағаны белгілі болғанын талқылаңыз. Кешенді экологиялық мониторингті ұйымдастырудың өзектілігін негізде.
Дескриптор: Белгісі бар мәтінді оқиды.
«V» – білемін (бұл маған мәтінді оқығанға дейін белгілі болды), «+» – жаңа нәрсе білдім! (Мүлде жаңа ақпарат),
«Мұздықтардың еруін болжау және су басу аймақтарының салдары» суреті
Венн диаграммасы
көбірек білгім келді.
3. Кешенді экологиялық мониторингті ұйымдастырудың өзектілігін негіздейді.
ҚБ. Мұғалім + оқушы.
«Екіжұлдыз–біртілек» (Т) 3-тапсырма - Оқулық мәтінін оқып, постерде елді мекендегі түскен жапырақтарды пайдалану жолдарын ұсын.
Дескриптор: Өз елді мекенінде түскен жапырақтарды пайдалану жолдарын ұсынады.
ҚБ. Оқушы-оқушы. Кері байланыс
10.7.1.4 Жаһандық мәселелердің аумақтық көріністерін анықтау
Сабақтыңмақсаты
Барлықоқушылар: Деректерді көзбен шолу, инфографика, графикалық интерфейс, картограмма, картодиаграмма, гистограмма, оқшаулау ұғымын анықтайды.
Оқушылардың көпшілігі: Экожүйенің географиясын анықтайды.
Кейбіроқушылар: Дамушы елдер халқының тығыздығын орналастыра отырып, шаруашылық географиясын бағалайды.
Бағалауөлшемдері
Деректерді көзбен шолу, инфографика, графикалық интерфейс, картограмма, картодиаграмма, гистограмма, оқшаулау ұғымдарын анықтай алады; Экожүйенің географиясын анықтайды;
Дамушы елдер халқының тығыздығын орналастыра отырып, шаруашылық географиясын бағалайды.
Тілдікмақсаттар
Оқудағдысы: тақырып мазмұнынан негізгісін белгілеп алып оқу
Жазу дағдысы: диаграммаларды құру. Диаграммаларды құру және оқу дағдылары
Негізгі тірек сөздер тізбегі: деректерді көзбен шолу,инфографика,графикалықинтерфейс,картограмма,картодиаграмма,гистограмма,оқшаулау
Құндылықтардықалыптастыру
Экологиялық тәрбие (табиғи ресурстар мен қоршаған ортаға ұқыпты қарау).
Ынтымақтастыққа баулу (оппоненттердің пікірін тыңдау және қабылдау қабілетін қалыптастыру
арқылы).
Пәнаралық байланыс
Биология, экономика
Тақырыпбойыншаалдыңғыбілім
Жалпыгеографиялық зерттеулер түрлері
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақта жоспарланған жаттығулардың түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы 10 мин
Ұйымдастырусәті. Сыныпта жағымды ахуал құру. «Калейдоскоп» Педагог топқа ұсынылған бір сөз тіркесінен (геосфера түрлері) шектеулі уақыт ішінде, мүмкіндігінше, көп сөз құрастыруды ұсынады. Көп сөздерді ұсынатын топ жеңеді. Бұл әдіс сабақтың басында эмоциялық шиеленісті жояды және топта балаларға жылдам «топтық рух» табуға және сабаққа көңіл бөлуге көмектеседі.
Ал енді топтарға бөлуге кірісеміз, парталарда түрлі түсті тас жатыр. Мен сендерді тастың түсіне байланысты топтарға бөлемін. Сыныптарды топтарға бөлу. Коллаборативті орта жасайды.
Үй тапсырмасын тексеру.
