академик С.Бейсембаев атындағы ҒК қызметкері

№ 12 (134) 
желтоқсан, қоян жылы 2011
11
С. Торайғыров атындағы Павлодар мемлекеттік университетінің газеті
Ғылым тынысы
В соответствии с програм-
мой повышения квалификации 
преподавателей педагогиче-
ских специальностей вузов 
Республики Казахстан ФАО 
«НЦПК «Өрлеу» Республикан-
ского института повышения 
квалификации руководящих и 
научно-педагогических работ-
ников системы образования 
(г. Алматы), я участвовала в 
серии семинаров «Enhancing 
Learning and Teaching in Higher 
Education» («Повышение ка-
чества обучения и препода-
вания в системе высшего об-
разования»), организованных 
Отделом развития персонала 
Университета Ньюкасла (Ве-
ликобритания) с 7 ноября по 15 
ноября 2013 года.
Курсы были направлены на 
демонстрацию участникам кур-
сов передовых академических 
практик и новых подходов к 
высшему образованию; созда-
ние каждым участником плана 
личного профессионального 
развития; внедрение практи-
ческих навыков, позволяющих 
участникам критически оцени-
вать собственный академиче-
ский опыт; знакомство с новей-
шими онлайн- технологиями; 
продвижение саморефлексии 
на всех этапах; создание еди-
ной группы коллег на взаимо-
поддерживающей основе.
Группа из 22 преподавате-
лей казахстанских вузов, ра-
ботающих на педагогических 
специальностях, приняла уча-
стие в тренинге. Курс ELTHE 
разработан с использованием 
принципов смешанного обуче-
ния («blended learning») в целях 
обеспечения 
максимальной 
гибкости и доступности воз-
можностей участников. Сме-
шанный подход к обучению 
сочетает занятия в классе, 
онлайн-обучение (с помощью 
Virtual Learning Environment – 
CourseSites), самостоятельную 
работу.
Вся программа была сфо-
кусирована на практических 
аспектах процессов препода-
вания и обучения студентов. 
Занятия проходили на терри-
тории кампуса Университета 
Ньюкасла.
Тематика семинаров рас-
крывала такие вопросы, как 
профессиональное развитие 
и планирование профессио-
нального роста; подготовка к 
лекциям и интерактивные лек-
ции; руководство научным про-
ектом; теоретические аспекты 
процесса обучения студентов; 
эмоциональная грамотность; 
принципы и практика группо-
вой работы (включая аспек-
ты критического мышления); 
Microteaching 
(фрагменты 
уроков); разработка модулей; 
онлайн-обучение; оценка и 
поощрение обучения; акаде-
мическое письмо.
Разработанные организато-
рами задания были направ-
лены на развитие професси-
ональной преподавательской 
деятельности, занятия про-
ходили с использованием со-
временных средств обучения, 
веб-ресурсов (www.coursesites.
com, Newcastle Online Teaching 
rEsourceS (NOTES), разноо-
бразных раздаточных матери-
алов («handouts»), семинаров, 
иллюстрирующих предлагае-
мый материал в действии, ин-
терактивных лекций.
Первой задачей было рас-
смотреть наше личное про-
фессиональное развитие как 
педагогов, а также оценить 
возможности использования 
данного курса в практике пре-
подавания и обучения. Каждое 
выполненное задание сопро-
вождалось обратной связью 
с лектором в виде оценки и 
рекомендаций. Как, напри-
мер, формулировать цели с 
использованием инструмента 
«SMART – Specifi c, Measurable, 
Attainable, 
Result-oriented, 
Time-bounded» – цель должна 
быть специфичной (а не гло-
бальной), измеримой, дости-
жимой, ориентированной на 
результат, обозначенной по 
времени. Анализ личных про-
фессиональных целей пока-
зал, что наш менталитет спо-
собствует 
формулированию 
всеобъемлющих, глобальных 
целей, данная техника в не-
которой степени ограничивает 
нашу ментальность, но уточня-
ет наши действия, ожидания и 
наши цели. Я поняла, что в це-
лом наш профессиональный 
рост несколько спонтанен, не 
запланирован на 100 %, зави-
сит от внешних факторов, хотя 
это не так уж и плохо, посколь-
ку даёт открытость для новых 
возможностей и предложений. 
Мы учителя, мы развиваемся 
и растём постоянно, нон-стоп.
Это было очень полезное 
задание, поскольку каждый 
из нас анализировал лич-
ный опыт, представлен-
ные на тренингах мате-
риалы, у всех был шанс 
посмотреть на нашу ка-
рьеру с разных перспек-
тив. В целом, произошёл 
некий сдвиг в понимании 
сути преподавания в высшей 
школе по направлению к более 
передовым, 
интерактивным 
формам, со всё большим во-
влечением студентов в учеб-
ный процесс.
Основные ключевые мо-
менты и вопросы организации 
процесса обучения и препо-
давания в области высшего 
образования, как, например, 
современная лекция, работа в 
группах, система оценивания, 
формат дистанционного об-
учения не явились для коллег 
из Казахстана чем-то новым, 
неосвоенным. Знакомство с 
технологиями, используемыми 
в Университете Ньюкасла, по-
зволило мне гордиться уров-
нем развития нашей респу-
блики, так как мы идем почти в 
ногу с высокоразвитыми стра-
нами.
Беседы с коллегами выяви-
ли, что все наши университе-
ты на практике используют 
средства дистанционного об-
учения. Для меня и для моих 
коллег это была возможность 
изучить дистанционное об-
учение с противоположной 
стороны, не учить, а изучать 
самостоятельно; поскольку мы 
были студентами в этом курсе, 
мы рассматривали преподава-
ние и обучение с новой точки 
зрения, с новой позиции.
Свежий взгляд на привыч-
ные вещи всегда полезен и 
обычно приносит плодотвор-
ные результаты. Высокая пе-
дагогическая культура и ка-
чество проведения занятий 
преподавателями 
Newcastle 
University были направлены 
на практические аспекты об-
учения студентов и образо-
вательный процесс в системе 
высшего образования в целом. 
Тематика семинаров, задания 
по формированию портфолио, 
рефлексивная работа целе-
направленно 
формировали 
взгляд на самосовершенство-
вание и профессиональный 
рост преподавателя как на 
ключевой фактор дальнейше-
го развития высшей школы.
В заключение я хочу сказать, 
что каждая поездка изменяет 
нас, но этот свежий взгляд на 
выбранную мной педагогиче-
скую профессию, на учебный 
процесс, на особенности пре-
подавания в высшей школе 
дал мне вдохновение для 
дальнейшего профессиональ-
ного роста. Я надеюсь, что мои 
коллеги по тренингу чувствуют 
то же самое, и мы будем про-
должать повышать эффектив-
ность системы нашего высше-
го образования.
Как преподавателю уни-
верситета, мне видится, что 
тематика курсов актуальна 
не только для профессорско-
преподавательского состава, 
работающего с педагогиче-
скими специальностями, всем 
нам стоит поучиться разра-
батывать модули, создавать 
силлабусы, строить курс дис-
танционного обучения и пла-
нировать собственный про-
фессиональный рост.

З.В. КЛЮШИНА, 

жүктеу/скачать 14,15 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: