Пәні:
География
Сынып:
8ә
Тақырыбы:
Қазақстанның экологилық проблемалары.
Мақсаты:
Қазақстанның экологиялық проблемалары , олардың туындау себептері туралы мағлұмат бере отырып ,топтық жұмыснегізінде сыни қөзқарастар қалыптастыру;
Күтілетін нәтиже:
Экологиялық проблемалар туралы жалпы мағлұмат алады; экологиялық проблемалардың туындау себебін түсіне алады; проблемаларды шешу жолдарын тауып ұсына алады;
Оқытудың тәсілі
«бірлесіп ойлау» мақсатында оқушылар арасында қарым-қатынасты ынталандыру үшін топтық жұмысты пайдалану.
Сабақтың өту барысы.
Сабақ кезеңдері
Мұғалім әрекеті
Тапсырма
Оқушы әрекеті
Бағалау
Ресурс
І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасады, түгендейді. Тренинг өткізеді.Сыныптасын таңдау арқылы топтастырады. Бағалау парағын үлестіреді.
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру мақсатында «Мен сізді...... таныстырғым келеді».псих. тренинг
Топ құру.
Амандасады, шеңберге тұрады,тренингке қатысады.
Бағалау парағы. Түрлі түсті жұлдызшалар.
І.Үй тапсырмасын тексеру.
Блум таксономиясы бойынша сұрақтар оқиды,жауап берген оқушыларға жұлдызшалар үлестіреді.
Сұрақтар:
1.Адам экологиясы қай кезден бастап зерттеле бастады ?
2.Қазақстанның қай жерінде радиоактивті ластану байқалады ?
3.Экологиялық нашар аудандарға қандай шаруашылық түрі дамыған жерлер кіреді ?
4.Экологиялық проблемаларды шешуге бола ма?
Берілген сұрақтарға ойланып жауап береді.
Оқушылардың берген жауаптарын бағалайды.
ІІІ.Жаңа сабақ.
І.Қызығушылықты ояту.
Мұғалім сұрақтар қою арқылы жаңа сабаққа кіріспе жасайды.
1.Экологиялық проблема деген не?
2.Экологиялық проблемалардың туындауына қандай
Алдымен әр оқушы, содан кейін топтан ортақ «Экология» сөзінің анықтамасын береді.
Қағаз, стикерлер, түрлі-түсті бояулар.
ІІ.Мағынаны тану.
1.Топтық жұмыс
Әр бастапқы топқа тапсырма береді. Тапсырма жазылған парақшаларды үлестіреді.
Мұғалім топтарға көмек көрсетеді, бағыт береді, сұрақтарына жауап береді.Оқущы жауаптарын мұқият тыңдап түзетулер жасайды қосымша толықтырады.
Мозайкалық әдіс бойынша тапсырма беріледі:
1)Адам экологиясын ғылыми тұрғыдан зерттеу жұмыстары неліктен кеш қолға алынды?
2)Медициналық география нені зерттейді? Экологиялық жағдайдың адам денсаулығына әсеріне болжам жасау.
3)Қала мен дала экологиясының айырмашылығы бар ма?
4)Радиоактивті ластанудың денсаулыққа зияны бар ма? Радиоактивті ластанған жерлер туралы не айта аласыңдар?
5)Республика жерін қанша экологиялық аудандарға топтастыруға болады? Экологиялық проблемаларды шешу жолдарын айтыңдар.
Оқушылар бастапқы топтан сарапшы топтарға бөлінеді. Топта өздеріне берілген сұрақтың бір аспектісін талдап, сосын бастапқы топқа ақпарат беруге оралады.Бастапқы топтағы оқушыларға түсіндіріп,сұрақтарына жауап береді, пікір алмасады , негізін шығарады, қорытынды жасайды.Орталарынан автор сайлайды. Авторлар берілген тапсырмалар бойынша тақырыпты қорғайды,сұрақтарға жауап береді.
Әр топтың жұмысы бағаланады. Топ басшысы бағалау парағына окушыларды бағалайды.
Тақырыпқа қатысты слайдтар.Тапсырма жазылған парақшалар.
2.«Экологтар» тобының зерттеу жұмысының нәтижесін тыңдау.
3.Венн диаграммасын толтыру.
1.Ауылдағы бір көшені таңдап алып, оның экологиялық жағдайына баға беру.
2.Экологиялық жағдайды бұзып жатқан жағдай болса, ол кімнің әрекеті екендігін анықтау.
3.Жайық өзенінің экологиялық жағдайына баға беру.
Экологиялық қолайлы және қолайсыз аудандарды салыстыру.
Зерттеу жұмысының нәтижесі бойынша презентация жасайды.
Бағалау парағының бағалау нәтижесін толтырады.
Видео-ролик.
Венн диаграммасы салынған
парақшалар
ІІІ.Деңгейлік тапсырмалар орындау. (А, В, С)
А деңгейі.
1.Экология ғылымы нені зерттейді?
2.Республикамыздың аудандары экологиялық жағынан қалай бөлінеді?
В деңгейі.
1.Экологиялық жағдайдың өзгеруіне әсер еткен факторларды ата.
2.Картадан экологиялық жағынан қолайлы және қолайсыз аудандарды анықтап жазып ал.
С деңгейі.
1.Экологиялық қолайлы және қолайсыз аудандарды салыстыру, әрқайсысына тән ерекшелігін атау.
2.Өзіміз тұратын ауданда экологиялық проблема бар ма? Қандай?
Оқушылар деңгейлері бойынша тапсырмалар орындайды.
Оқушылар бір-бірінің жұмысын бағалайды.
Деңгейлік тапсырмалар жазылған парақшалар.(А,В,С)
ІV.Қорытынды
Бағалау.
Жаңа тақырыпты сұрақтар қою арқылы қорытындылау.
Кері байланыс. «Екі жұлдыз бір ұсыныс»
Формативті бағалау.Мұғалім сабақта белсенділік көрсеткен оқушыларды мадақтайды. Қорытынды баға қояды.
Сұрақ:
1.Республиканың қай аймағында тұрғанды қалар едің? Неліктен?
2.Адамның өмір сүруіне қай аудандарды қолайлы деп санауға болады?
Оқушылар сұрақтарға ойланып жауап береді,пікірлерін айтады.
Стикерге өздеріне ұнаған екі нәрсені және бір ұсыныс немесе сауалды жазып тақтаға іледі.
.
Топ басшылары бағалау парағының қорытындысын айтады,неліктен мұндай баға қойғанын түсіндіреді.
Стикерлер, түрлі-түсті маркерлер.
V.Үйге тапсырма.
Мұғалім үйге тапсырма береді.
Үйге тапсырма: Мәтінді түсініп оқу. Экологиясы қолайлы және қолайсыз аудандарды кескін картаға белгілеу.
Күнделікке тапсырманы жазып алады.
Дағдылар
|
Мұғалім іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Білу
2 минут
2 минут
7 минут
|
Ұйымдастыру
«Шаттық шеңбері»
Топқа бөлу
4 суреттің қиындылары беріледі. Суретті біріктіру арқылы топқа бөлінуді және араларынан топ басшысын сайлауды ұсынады.
Өткенді еске түсіру
«Ортада қаламсап» стратегиясы
Мұғалім әр топ мүшелеріне қаламдарын ортаға қоюын сұрайды. Мұғалім таңдаған қалам иесі сұраққа жауап береді. Жауап бере алмаса топ мүшелері көмектеседі
1. Табиғат ресурстарына нелер жатады?
2. Табиғат ресурстары нещеге бөлінеді?
3. Өз өлкеңде қандай табиғат қорлары бар және олар қалай пайдаланылады?
4. Табиғат ресурстарын тиімді пайдалануға қандай үлес қоса алар едің?
Жаңа тақырыпқа шығу
«Қазақстанның негізгі экологиялық проблемалары»
|
Оқушылар шеңбер жасап, өздерінің есімдерінің бас әрпінен басталатын сын есіммен тіркестіріп айтады
Оқушылар сурет қиындыларын біріктіріп, топқа бөлінеді . Топ басшысын сайлайды
Оқушылар қаламдарын ортаға қояды. Мұғалім қай оқушының қаламын таңдаса, сол сұраққа жауап береді.
Дәптерлерін ашып, тақырыпты жазады
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
|
Түсіну
2 минут
3 минут
10 минут
|
Электронды оқулық
«Өзара оқыту» стратегиясы
Мұғалім төрт топқа мәтінді бөліп береді. Мазмұнын түсінген соң өзара бір-біріне айтып талқыға салады
Постер қорғау
Берілген мәтін бойынша постер салып, қорғауды тапсырады
|
Оқушылар электорнды оқулыққа назар салады, тыңдайды
Оқушылар берілген мәтінді оқып шығып, топ ішінде талқыға салады. Өзара біріне-бірі түсіндіреді
Оқушылар мәтін бойынша өз ойларын постерге түсіріп, қорғайды.
|
Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
|
Қолдану
3 минут
|
Кескін картамен жұмыс
Ең ауыр жағдайда тұрған қалаларды кескін картаға түсіреді.
|
Кескін картаға Тараз, Теміртау, Алматы, Шымкент, Балқаш, Риддер, Өскемен, Хромтау, Екібастұз, Қарағанды қалаларын түсіреді
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
|
Талдау
6 минут
|
Бейнеролик
«Қазақстанның тұрмыстық қалдықтармен ластануы»
Мұғалім оқушыларға осы бейнероликті талқылауды ұсынады
|
Оқушылар бейнероликке назар аударып, талқылайды
|
Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
|
Жинақтау
2 минут
|
Электронды оқулықпен жұмыс
|
Оқушылар су,ауа, топырақ, ядролық жарылыс әсерінің адам ағзасына тигізетін әсері сәйкестік кестесін толтырады.
|
Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
|
Рефлексия
3 минут
|
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Мұғалім оқушыларға стикерлер арқылы 2 үсыныс, бір тілек жазуын сұрайды
|
Оқушылар стикерлер көмегімен ұсыныс, тілектерін жазады.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
|
Бағалау
3 минут
|
Мұғалім топ басшысына тақтада көрсетілген бағалау шкаласы арқылы қорытынды жасауды ұсынады
|
Топ басшысы топ мүшелерін критерийлерге сүйене отырып бағалайды
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Үйге тапсырма
2 минут
|
Мұғалім сабақты қорытындылап, үйге тапсырма береді
§51 (оқу), өз елді мекеніңнің негізгі экологиялық проблемалары туралы эссе жазу
|
Оқушылар күнделіктеріне баға қойдырып, үй тапсырмасын жазып алады
|
|
