§20. Қазақстандағы ұжымдастырудың қарқыны мен барысы.
Мақсаты
Қазақстандағы ұжымдастырудың қарқыны мен барысы туралы білімді меңгеру.
Күтілетін нәтижелер
А. Қазақстандағы ұжымдастырудың қарқыны мен барысы және шаруалардың жаппай ұжымдастыру саясатына қарсылығы туралы біледі.
В. Ауыл шаруашылығын ұжымдастырудағы сталиндік үлгінің зардаптарына қарсы күресі туралы біліммен сусындай отырып, талдау жасайды.
С. Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру саясатына шаруалар қарсылығын саралап, ел экономикасына әсерін зерделейді.
Керекті жабдықтар
Қазақстан тарихы оқулығы, флипчарт, ақ парақ, қалам сап, әдістемелік құрал, ресурс парақтары, бланкілер және фламастер, бейне роликтер, карта, тірек- сызба.
Тапсырмалар:
2,3,4,5,6,7,8
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңдері
Уақыты
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
5мин
Ұйымдастыру. Амандасу.
Сынып оқушыларын тренинг арқылы 3 топқа бөлемін.
«Шынжыр» әдісі арқылы үй тапсырмасына дайындығын тексеру.
АББҚ бар оқушыларға Бағдар картаны таратып, орындалуын бақылайды.
Сынып оқушылары ынтымақтаса отырып бірлесе жұмыстанады.
«Шынжыр» әдісі арқылы үй тапсырмасына дайындығын көрсетеді. Нәтижесінде «Ғажайып сызғыш» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.
Тұсаукесер
5мин
Табыс критерийлері:
А. Қазақстандағы ұжымдастырудың қарқыны мен барысы және шаруалардың жаппай ұжымдастыру саясатына қарсылығы туралы білу.
В. Ауыл шаруашылығын ұжымдастырудағы сталиндік үлгінің зардаптарына қарсы күресі туралы біліммен сусындай отырып, талдау жасау.
С. Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру саясатына шаруалар қарсылығын саралап, ел экономикасына әсерін зерделеу.
Бейне фильмнен үзінді көрсету.
«Он сұрақ» әдісі арқылы жаңа сабаққа көпір жасау.
Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты ашады.
Негізгі бөлім
25мин
Жекелей, жұппен және топпен жұмыстану.
«ТВ шоу» әдісі арқылы жаңа сабақты өздігінен меңгеру.
Топтар оқулық материалы, видео роликтен алған мәліметтерін оқып, бөліп берілген материалдарды меңгеріп, бағдарлама жасайды.
Әр топ сағат тілімен бағыттала отырып, бағалау критерийлеріне сүйеніп, «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы өзара бағалайды.
Қорытынды
10 мин
«Бинго» әдісі арқылы сабақты қорытындылау.
Табыс критерийлер арқылы өзін-өзі бағалату;
«Блоб ағашы» арқылы кері байланыс жасату.
рефлексия парағы
Табыс критерийлер арқылы өзін- өзі бағалайды.
Сабақтан алған әсерлері жайында рефлексия парағын толтырады.
0-ді, егер сұрақ толығымен ашылса 5-ті айналдыра сызыңыз)
Жалпы ұпай
А. Қазақстандағы ұжымдастырудың қарқыны мен барысы және шаруалардың жаппай ұжымдастыру саясатына қарсылығы туралы білемін.
0 1 2 3 4 5
В. Ауыл шаруашылығын ұжымдастырудағы сталиндік үлгінің зардаптарына қарсы күресі туралы біліммен сусындай отырып, талдау жасаймын.
0 1 2 3 4 5
С. Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру саясатына шаруалар қарсылығын саралап, ел экономикасына әсерін зерделей аламын.
0 1 2 3 4 5
Ұпай
0-5
6-9
10-12
13-15
Баға
2
3
4
5
Бинго 1
«Ауылды кеңестендіру» ұранымен Қазақстанда «жаңа революция» жүргізудің идеялық – саяси негізін жасаған:
«Ірі бай шаруашылықтары мен жартылай феодалдарды тәркілеу және жер аудару туралы» декрет шығарылды:
Ауыл шаруашылығын ұжымдастыру бағыты жариялаған уақыт:
Орталық Комитет Қазақ АКСР- інде ұжымдастыруды, негізінен, аяқтауды қашан белгіледі?
Ұжымдастыру мен отырықшыландыруды жаппай жүргізу үшін жергілікті белсенділерге қосымша қанша «ұжымдастырушылар» тартылды?
1928 жылы Қазақстандағы барлық қожалықтардың қанша пайызы ұжымдастырылған болатын:
Республикаға ішкі Ресейден қанша адам жіберілді?
Асырасілтеушілік зардаптары:
Демографтардың табиғи өсімді ескере отырып есептеуі бойынша 1930 жылы қазақтардың саны қанша адам болған:
Бинго 2
1930-1932 жылдардағы аштық құрбаны болғандардың саны:
Аштық жылдары Қазақстаннан ауып, Қытайға, Ауғанстанға, Иранға, т.б. елдерге қанша адам көшіп кетті?
Аштық жылдары Қазақстаннан ауып, Қытайға, Ауғанстанға, Иранға көшіп кеткен қазақтардың қаншасы тарихи отандарына оралмады?
Қазақтар өздерінің тарихи отанында ұзақ жылдар бойы этностық азшылық жағдайына түсті, сандық мөлшері жағынан 1926 жылғы деңгейін тек қай жылы ғана қалпына келтіре алды?
Ұжымдастыру басталардан бұрын республикада қанша мал болды:
1933 жылғы 1 қаңтардағы есеп бойынша республикада қанша мал қалған еді?
1932 жылғы шілдеде жазылған «Бесеудің хаты» деп аталған ашық хатты жазған республика қайраткерлері:
1933 жылғы наурызда И.В.Сталинге Қазақстанда етек алған қасірет туралы шындықты ашып көрсетіп хат жазған Қазақ зиялысы:
Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру жылдары лаңкестік әрекеттерді, өрт салдарын есептемегенде республика аумағында қанша жаппай толқулар мен көтерілістер орын алды?
Бинго 3
«Ұжымдастыруды жүргізген кезде республиканың шаруашылық және мәдени даму деңгейі мен шаруалардың даярлық дәрежесін ескеру қажет» деп компартия қашан қаулы қабылдады?
Қазақстандағы күштеп ұжымдастырудың салдары қандай болды?
Ұжымдастыру басталардан бұрын республикада қанша мал болды:
Ауыл шаруашылығын ұжымдастыру бағыты жариялаған уақыт:
Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру жылдары лаңкестік әрекеттерді, өрт салдарын есептемегенде республика аумағында қанша жаппай толқулар мен көтерілістер орын алды?
«Ірі бай шаруашылықтары мен жартылай феодалдарды тәркілеу және жер аудару туралы» декрет шығарылды:
Республикаға ішкі Ресейден қанша адам жіберілді?
Орталық Комитет Қазақ АКСР- інде ұжымдастыруды, негізінен, аяқтауды қашан белгіледі?
Қазақтар өздерінің тарихи отанында ұзақ жылдар бойы этностық азшылық жағдайына түсті, сандық мөлшері жағынан 1926 жылғы деңгейін тек қай жылы ғана қалпына келтіре алды?
«Бекітемін»__________
Сыныбы: 11б
Күні: 12.01.2017жыл.
Сабақтың тақырыбы
§34. 1931-1933 жылдардағы ашаршылық, ХХ ғасырлардың 30 жылдарындағы қасірет.
Мақсаты
1931-1933жылдардағы ұлы нәубет, ашаршылық туралы білімді кеңейту, тарихтың ашылмаған ақ таңдақтарын ашу.
Күтілетін нәтижелер
А. Ұлы нәубет жылдары деп тарихта қалған елді есеңгіреткен, еңсесін сүріп, шетке қашуға, яғни бас сауғалауға мәжбүр еткен ашаршылық туралы біледі.
В.Аштық зардаптары мен індеттен қырылған халықтардың есебін анықтайды.
С. Ұжымдастыру жылдарындағы жүргізілген саясаттын нәтижесі аштыққа алып келгенін саралап, демографияға әсерін зерделейді.
Керекті жабдықтар
Оқулық, флипчарт, ақ парақ, қалам сап, әдістемелік құрал, ресурс парақтары, бланкілер және фламастер, Бейне роликтер, карта, тірек- сызба.
Тапсырмалар:
2,3,4,5,6,7,8
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңдері
Уақыты
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
5мин
Ұйымдастыру. Амандасу.
Оқушыларды тренинг арқылы 3 топқа бөлемін.
«Коктейль таяқшасы» әдісі арқылы арқылы үй тапсырмасына дайындығын тексеру.
Оқушылар ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырып, топқа бөлінеді.
«Коктейль таяқшасы» әдісімен үй тапсырмасына дайындығын көрсетеді.
«Ғажайып сызғыш» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.
Тұсаукесер
5мин
Табыс критерийлері:
А. Ұлы нәубет жылдары деп тарихта қалған елді есеңгіреткен, еңсесін сүріп, шетке қашуға, яғни бас сауғалауға мәжбүр еткен ашаршылық туралы білу.
В.Аштық зардаптары мен індеттен қырылған халықтардың есебін анықтау.
С. Ұжымдастыру жылдарындағы жүргізілген саясаттын нәтижесі аштыққа алып келгенін саралап, демографияға әсерін зерделеу.
Бейне фильмнен үзінді көрсету.
Ой қозғау сұрақтары.
Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты ашады.
Негізгі бөлім
25мин
«Өкіл» әдісі арқылы жаңа сабақты өздігінен меңгеру.
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы бағалату.
Топтар оқулық материалы, видео роликтен алған мәліметтерін оқып, бір өкіл келесі топқа барып бөліп берілген материалдарды меңгеріп, топқа келіп айтады.
Әр топ сағат тілімен бағыттала отырып, бағалау критерийлеріне сүйеніп «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» беру арқылы өз ара бағалайды.
Қорытынды
10 мин
«Ыстық орындық» әдісі арқылы қорытындылату.
АББҚ бар оқушыларға Бағдар картаны таратып, орындалуын бақылайды.
«3:2:1» арқылы кері байланыс,
Табыс критерийлер арқылы өзін-өзі бағалату;
рефлексия парағы
Табыс критерийлер арқылы өзін- өзі бағалайды.
Сабақтан алған әсерлері жайында рефлексия парағын толтырады.
Өзін –өзі бағалауда басшылыққа алатын табыс критерийлері
Табыс критерийлері
Ұпайлары (егер сұрақты ашпасаңыз-
0-ді, егер сұрақ толығымен ашылса 5-ті айналдыра сызыңыз)
Жалпы ұпай
А. Ұлы нәубет жылдары деп тарихта қалған елді есеңгіреткен, еңсесін сүріп, шетке қашуға, яғни бас сауғалауға мәжбүр еткен ашаршылық туралы білемін.
0 1 2 3 4 5
В.Аштық зардаптары мен індеттен қырылған халықтардың есебін анықтадым.
0 1 2 3 4 5
С. Ұжымдастыру жылдарындағы жүргізілген саясаттын нәтижесі аштыққа алып келгенін саралап, демографияға әсерін зерделей аламын.
0 1 2 3 4 5
Ұпай
0-5
6-9
10-12
13-15
Баға
2
3
4
5
«Бекітемін»__________
Сыныбы: 9
Күні: 23.11.2015жыл.
Сабақтың тақырыбы
§22.Қазақстанда ауыл шаруашылығын ұжымдастырудың демографиялық салдары.
Мақсаты
Қазақстанда ауыл шаруашылығын ұжымдастырудың демографиялық салдары туралы білімді меңгеру.
Күтілетін нәтижелер
А. Қазақстанда ауыл шаруашылығын ұжымдастырудың әлеуметтік- экономикалық және демографиялық салдарлары туралы біледі.
В.Ұжымдастырудың демографиялық салдарын анықтайды.
С. Қазіргі өмірмен байланыстыра, халық санының өсуі мен кемуін сол кездегі жағдаймен сабақтастыра зерделейді.
Керекті жабдықтар
Қазақстан тарихы оқулығы, интернет материалдары, /қосымша мәліметтер/, флипчарт, ақ парақ, қалам сап, әдістемелік құрал, ресурс парақтары, бланкілер және фламастер, Бейне роликтер, карта, тірек- сызба.
Тапсырмалар:
2,3,4,5,6,7,8
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңдері
Уақыты
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
5мин
Ұйымдастыру. Амандасу. «Бір шаңырақ астында» әдісі арқылы топқа бөлу,
«Қапшықтағы фасоль» әдісімен үй тапсырмасын сұрау.
АББҚ бар оқушыларға Бағдар картаны таратып, орындалуын бақылайды
«Бір шаңырақ астында» әдісі арқылы топқа бөлініп, ынтымақтаса отырып бірлесе жұмыстанады.
«Қапшықтағы фасоль» әдісімен берілген деңгейлік сұрақтарға жауап бере отырып, үй тапсырмасына дайындығын көрсетеді. «Ғажайып сызғыш» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды
АББҚ бар оқушылар Бағдар картаны алып жұмыстанады.
Тұсаукесер
5мин
Табыс критерийлері:
А. Қазақстанда ауыл шаруашылығын ұжымдастырудың әлеуметтік- экономикалық және демографиялық салдарлары туралы білу.
В.Ұжымдастырудың демографиялық салдарын анықтау.
С. Қазіргі өмірмен байланыстыра, халық санының өсуі мен кемуін сол кездегі жағдаймен сабақтастыра зерделеу.
Бейне фильмнен үзінді;
Ой қозғау сұрақтары қойылады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты ашады.
Негізгі бөлім
25мин
«Жұптасып-ойланып-бөліс» әдісі арқылы жаңа сабақты өздігінен меңгеру .
Постер шығару.
Жаңа тақырыпты оқып үйрену үшін жеке оқуға уақыт беру.
Оқып болғаннан кейін әр топқа флипчарт таратып, тақырыпты ашу.
Бағалау критерилерін тарату.
Постер қорғау.
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы бағалату.
Постерді бағалау критерилері:
Тақырып мазмұнының ашылуы
Безендірілуі
Шығармашылығы
Топтар оқулық материалы, видео роликтен алған мәліметтерін қосып постер құрады.
Дайындап болғаннан кейін басқа топтардың алдында қорғайды.Әр топ сағат тілімен бағыттала отырып, бағалау критерийлеріне сүйеніп «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» беру арқылы өз ара бағалайды.
/«Театрдағы әрекет» әдісі арқылы ынталандыру /.
Қорытынды
10 мин
Тест арқылы сабақты қорытындылау.
Табыс критерийлер арқылы өзін-өзі бағалату;
«3:2:1» арқылы кері байланыс жасау
Табыс критерийлер арқылы өзін- өзі бағалайды.
Сабақтан алған әсерлері жайында рефлексия парағын толтырады.
Өзін –өзі бағалауда басшылыққа алатын табыс критерийлері
Табыс критерийлері
Ұпайлары (егер сұрақты ашпасаңыз-
0-ді, егер сұрақ толығымен ашылса 5-ті айналдыра сызыңыз)
Жалпы ұпай
А. Қазақстанда ауыл шаруашылығын ұжымдастырудың әлеуметтік- экономикалық және демографиялық салдарлары туралы білемін.
С. Қазіргі өмірмен байланыстыра, халық санының өсуі мен кемуін сол кездегі жағдаймен сабақтастыра зерделеймін
0 1 2 3 4 5
Ұпай
0-5
6-9
10-12
13-15
Баға
2
3
4
5
«Бекітемін»__________
Сыныбы: 11б
Күні:12.01.2017жыл.
Сабақтың тақырыбы
§34.1929-31жж шаруалар толқуларының себептері ,негізгі ощақтары
Мақсаты
Қазақ шаруаларының қарулы көтерілістері және Кеңес үкіметінің жазалау шаралары туралы білімді кеңейту.
Күтілетін нәтижелер
А. Ауыл шаруашылығын ұжымдастырудағы сталиндік үлгінің зардаптарына қарсы күрес және Кеңес үкіметінің жазалау шаралары туралы біледі.
В. Қазақ шаруаларының қарулы көтерілістері және Кеңес үкіметінің жазалау шараларына талдау жасай, маңызын анықтайды.
С. Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру саясатына шаруалар қарсылығын саралап, ел экономикасына әсерін зерделей, сол кездегі құрбан тұлғалардың ерен батыл еңбегін бағалайды.
Керекті жабдықтар
Қазақстан тарихы оқулығы, флипчарт, ақ парақ, қалам сап, әдістемелік құрал, ресурс парақтары, бланкілер және фламастер, бейне роликтер, карта, тірек- сызба.
Тапсырмалар:
2,3,4,5,6,7,8
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңдері
Уақыты
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
5мин
Ұйымдастыру. Амандасу.
Сынып оқушыларын тренинг арқылы 3 топқа бөлемін.
«Шынжыр» әдісі арқылы үй тапсырмасына дайындығын тексеру.
АББҚ бар оқушыларға Бағдар картаны таратып, орындалуын бақылайды.
Сынып оқушылары ынтымақтаса отырып бірлесе жұмыстанады.
«Шынжыр» әдісі арқылы үй тапсырмасына дайындығын көрсетеді. Нәтижесінде «Ғажайып сызғыш» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.
Тұсаукесер
5мин
Табыс критерийлері:
А. Ауыл шаруашылығын ұжымдастырудағы сталиндік үлгінің зардаптарына қарсы күрес және Кеңес үкіметінің жазалау шаралары туралы білу.
В. Қазақ шаруаларының қарулы көтерілістері және Кеңес үкіметінің жазалау шараларына талдау жасай, маңызын анықтау.
С. Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру саясатына шаруалар қарсылығын саралап, ел экономикасына әсерін зерделей, сол кездегі құрбан тұлғалардың ерен батыл еңбегін бағалау.
Бейне фильмнен үзінді көрсету.
«Он сұрақ» әдісі арқылы жаңа сабаққа көпір жасау.
Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты ашады.
Негізгі бөлім
25мин
Жекелей, жұппен және топпен жұмыстану.
«ТВ шоу» әдісі арқылы Қазақ шаруаларының қарулы көтерілістері және Кеңес үкіметінің жазалау шаралары тақырыбындағы жаңа сабақты өздігінен меңгеру.
І- топ: Қазақ шаруаларының қарулы көтерілістері;
ІІ- топ: Кеңес үкіметінің жазалау шаралары;
ІІІ- топ:Қазіргі таңда жаппай аштықтың жою салдары болып табылатын демографиялық апатты, яғни адам ресурстарын тежемеу үшін қандай әрекеттер жасау керек деп ойлайсыңдар?
Топтар оқулық материалы, видео роликтен алған мәліметтерін оқып, бөліп берілген материалдарды меңгеріп, бағдарлама жасайды.
Әр топ сағат тілімен бағыттала отырып, бағалау критерийлеріне сүйеніп, «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы өзара бағалайды.
Қорытынды
10 мин
«Ойлаудың алты қалпағы» әдісі арқылы сабақты қорытындылау.
Табыс критерийлер арқылы өзін-өзі бағалату;
«Блоб ағашы» арқылы кері байланыс жасату.
рефлексия парағы
Табыс критерийлер арқылы өзін- өзі бағалайды.
Сабақтан алған әсерлері жайында рефлексия парағын толтырады.
«Бекітемін»__________
Сыныбы: 9
Күні: 30.11.2015жыл.
Сабақтың тақырыбы
§24. 1920-1930 ж.ж. Қазақстандағы қоғамдық- саяси үдерістер.
Мақсаты
Социализмнің тоталитарлық, казармалық сипат алып, ұлт зиялыларының саяси қудалануы туралы білімді меңгеру.
Күтілетін нәтижелер
А. 1920-1930 ж.ж. Қазақстандағы қоғамдық- саяси үдерістер туралы біледі.
В. Жазалау толқынының жаппай белең алуы, зиялы қауымды қудалауы, жазалауы туралы біліммен сусындай отырып, талдау жасайды.
С. Елім деп еңіреген, ұлтының болашағын ойлаған мемлекетшіл тұлғалардың елі үшін құрбан болуын саралай, «Қараңғы қазақ көгіне өрмелеп шығып күн болам» деп аңсаған алаш оғландарының тарихтағы орнын бағалайды.
Керекті жабдықтар
Оқулық, флипчарт, ақ парақ, қалам сап, әдістемелік құрал, ресурс парақтары, бланкілер және фламастер, карта, тірек- сызба.
Тапсырмалар:
2,3,4,5,6,7,8
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңдері
Уақыты
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
5мин
Ұйымдастыру. Амандасу.
Оқушыларды «Әлихан Бөкейханов», «Жүсіпбек Аймауытов», «Ахмет Байтұрсынұлы» және «Міржақып Дулатұлы» деп Алашорданың қайраткерлерінің есімдері
арқылы 4 топқа бөлемін.
«Бинго» әдісі арқылы арқылы үй тапсырмасын сұрау,
Оқушылар «Әлихан Бөкейханов», «Жүсіпбек Аймауытов», «Ахмет Байтұрсынұлы» және «Міржақып Дулатұлы» деп Алашорданың қайраткерлерінің есімдері
арқылы топқа бөлінеді.
«Бинго» әдісімен берілген тапсырмаларға жауап бере отырып, үй тапсырмасына дайындығын көрсетеді..
«Бағдаршам» әдісі арқылы өз ара бағалайды.
Тұсаукесер
5мин
Табыс критерийлері:
А. 1920-1930 ж.ж. Қазақстандағы қоғамдық- саяси үдерістер туралы білу.
В. Жазалау толқынының жаппай белең алуы, зиялы қауымды қудалауы, жазалауы туралы біліммен сусындай отырып, талдау жасау.
С. Елім деп еңіреген, ұлтының болашағын ойлаған мемлекетшіл тұлғалардың елі үшін құрбан болуын саралай, «Қараңғы қазақ көгіне өрмелеп шығып күн болам» деп аңсаған алаш оғландарының тарихтағы орнын бағалау. Электрондық оқулық;
Ой қозғау сұрақтары.
Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты ашады.
Негізгі бөлім
25мин
Жеке, жұппен жұмыс және топпен талқылау,
«Радиоға қоңырау шалу» әдісі арқылы 1920-1930 ж.ж. Қазақстандағы қоғамдық- саяси үдерістер туралы жаңа сабақты өздігінен меңгеру.
І-топ: Сталиндік казармалық социализм.
ІІ- топ: Зиялы қауымды жаппай қудалау.
ІІІ-топ: «Халық жауларын» жазалау.
ІV- топ: Қуғындауға қарсылық.
Топтар оқулық материалы, электронды оқулықтан алған мәліметтерін талқылап, ой елегінен өткізе, берілген материалдарды меңгеріп, бағдарлама жасайды.
Әр топ сағат тілімен бағыттала отырып «Басбармақ» әдісі арқылы өз ара бағалайды.
Қорытынды
10 мин
«Автор орындығы» әдісі арқылы сабақты қорытындылау.
АББҚ бар оқушыларға Бағдар картаны таратып, орындалуын бақылайды.
Табыс критерийлер арқылы өзін-өзі бағалату;
«Блоб ағашы» арқылы кері байланыс жасау;
Табыс критерийлер арқылы өзін- өзі бағалайды.
Сабақтан алған әсерлері жайында рефлексия парағын толтырады.
Бинго 1
«Ірі бай шаруашылықтары мен жартылай феодалдарды тәркілеу және жер аудару туралы» декрет шығарылды:
«Ауылды кеңестендіру» ұранымен Қазақстанда «жаңа революция» жүргізудің идеялық – саяси негізін жасаған:
Ауыл шаруашылығын ұжымдастыру бағыты жариялаған уақыт:
Ұжымдастыру мен отырықшыландыруды жаппай жүргізу үшін жергілікті белсенділерге қосымша қанша «ұжымдастырушылар» тартылды?
Орталық Комитет Қазақ АКСР- інде ұжымдастыруды, негізінен, аяқтауды қашан белгіледі?
1928 жылы Қазақстандағы барлық қожалықтардың қанша пайызы ұжымдастырылған болатын:
Республикаға ішкі Ресейден қанша адам жіберілді?
Асырасілтеушілік зардаптары:
Демографтардың табиғи өсімді ескере отырып есептеуі бойынша 1930 жылы қазақтардың саны қанша адам болған:
Бинго 2
1930-1932 жылдардағы аштық құрбаны болғандардың саны:
Аштық жылдары Қазақстаннан ауып, Қытайға, Ауғанстанға, Иранға, т.б. елдерге қанша адам көшіп кетті?
Аштық жылдары Қазақстаннан ауып, Қытайға, Ауғанстанға, Иранға көшіп кеткен қазақтардың қаншасы тарихи отандарына оралмады?
Қазақтар өздерінің тарихи отанында ұзақ жылдар бойы этностық азшылық жағдайына түсті, сандық мөлшері жағынан 1926 жылғы деңгейін тек қай жылы ғана қалпына келтіре алды?
Ұжымдастыру басталардан бұрын республикада қанша мал болды:
1933 жылғы 1 қаңтардағы есеп бойынша республикада қанша мал қалған еді?
1932 жылғы шілдеде жазылған «Бесеудің хаты» деп аталған ашық хатты жазған республика қайраткерлері:
1933 жылғы наурызда И.В.Сталинге Қазақстанда етек алған қасірет туралы шындықты ашып көрсетіп хат жазған Қазақ зиялысы:
Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру жылдары лаңкестік әрекеттерді, өрт салдарын есептемегенде республика аумағында қанша жаппай толқулар мен көтерілістер орын алды?
Бинго 3
«Ұжымдастыруды жүргізген кезде республиканың шаруашылық және мәдени даму деңгейі мен шаруалардың даярлық дәрежесін ескеру қажет» деп компартия қашан қаулы қабылдады?
Қазақстандағы күштеп ұжымдастырудың салдары қандай болды?
Ұжымдастыру басталардан бұрын республикада қанша мал болды:
Ауыл шаруашылығын ұжымдастыру бағыты жариялаған уақыт:
Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру жылдары лаңкестік әрекеттерді, өрт салдарын есептемегенде республика аумағында қанша жаппай толқулар мен көтерілістер орын алды?
«Ірі бай шаруашылықтары мен жартылай феодалдарды тәркілеу және жер аудару туралы» декрет шығарылды:
Республикаға ішкі Ресейден қанша адам жіберілді?
Орталық Комитет Қазақ АКСР- інде ұжымдастыруды, негізінен, аяқтауды қашан белгіледі?
Қазақтар өздерінің тарихи отанында ұзақ жылдар бойы этностық азшылық жағдайына түсті, сандық мөлшері жағынан 1926 жылғы деңгейін тек қай жылы ғана қалпына келтіре алды?
«Бекітемін»__________
Сыныбы: 11б
Күні: 16.02.2017жыл.
Сабақтың тақырыбы
§44.Қуғын –сүргіннің негізгі кезеңдері .1937-1938ж жаппай қуғын –сүргін.
Мақсаты
Қазақстан аумағында орналасқан концентрациялы лагерьлер туралы білімді меңгеру.
Күтілетін нәтижелер
А. Тоталитарлық режимнің жазалаушы саясатына сай еңбекпен түзеу лагерьлер жүйесінің құрылуы, яғни аты шулы Қарлаг, Степлаг және Алжир туралы біледі.
В.Қазақстандағы концентрациялы лагерьлерге талдау жасайды, картамен жұмыстанады.
С.Концентрациялы лагерьлерді паналап, жазықсыз жапа шеккен қуғын көрген саяси қайраткерлердің әйелдері мен балаларының тағдырын зерделей, тарихтағы батыл қадамдарын бағалайды.
Керекті жабдықтар
Қазақстан тарихы оқулығы, флипчарт, ақ парақ, қалам сап, әдістемелік құрал, ресурс парақтары, бланкілер және фламастер, бейне роликтер, карта, тірек- сызба.
Тапсырмалар:
2,3,4,5,6,7,8
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңдері
Уақыты
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
5мин
Ұйымдастыру. Амандасу.
Сынып оқушыларын «Карлаг», «Степлаг» және «Алжир» деп 3 топқа бөлемін.
«Серпілген сауал» әдісі арқылы арқылы үй тапсырмасын сұрау,
АББҚ бар оқушыларға Бағдар картаны таратып, орындалуын бақылайды.
Сынып оқушылары «Карлаг», «Степлаг» және «Алжир» деп топқа бөлініп, ынтымақтаса отырып бірлесе жұмыстанады.
«Серпілген сауал» әдісімен берілген деңгейлік сұрақтарға жауап бере отырып, үй тапсырмасына дайындығын көрсетеді.
Ғажайып сызғыш» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды
Тұсаукесер
5мин
Табыс критерийлері:
А. Тоталитарлық режимнің жазалаушы саясатына сай еңбекпен түзеу лагерьлер жүйесінің құрылуы, яғни аты шулы Қарлаг, Степлаг және Алжир туралы білу.
В.Қазақстандағы концентрациялы лагерьлерге талдау жасап, картамен жұмыстану.
С.Концентрациялы лагерьлерді паналап, жазықсыз жапа шеккен қуғын көрген саяси қайраткерлердің әйелдері мен балаларының тағдырын зерделей, тарихтағы батыл қадамдарын бағалау.
Бейне фильмнен үзінді көрсету.
Ой қозғау сұрақтары.
Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты ашады.
Негізгі бөлім
25мин
«ТВ шоу» әдісі арқылы жаңа сабақты өздігінен меңгеру.
І-топ: Қазақстан аумағындағы Кеңестік «еңбекпен түзеу» лагерьлері.
