Сабақты зерттеу» немесе «сабақты зерделеу»

6. 
   Екі қабырғасы ғана ____параллель___ болатын ___дөңес төртбұрыш­­­­­____ төртбұрыш тарпеция деп аталады.
   
7. 
   Трапецияның ішкі бұрыштарының қосындысы __360⁰_ тең.
   
8. 
   Трапецияның түрлері: _тік бұрышты, тең бүйірлі, ____________________________________________________
   
9. 
   трапециясының AB, BC, CD, AD кесінділері _____қабырғалары_________ деп аталады.
   
10. 
    Төртбұрыштың түрлерін жаз. _тік төртбұрыш,_квадрат, ромб, параллелограмм, трапеция___
    

3. 
   Жаңа сабаққа кіріспе:
   

1. 
   Топқа бөлу (топтың мақсаты: зеттеру және шығармашылық)
   
2. 
   Топ аттарын анықтау
   

4. 
   Жаңа сабақ:
   

1. 
   Постермен жұмыс: а) өмірде кездесетін төртбұрыштар; ә) төртбұрыштардың анықтамасы; б) төртбұрыштардың қасиеттері.
   
2. 
   Басқа топтарға өз тақырыптарын түсіндіру;
   

5. 
   Сергіту сәті (математиканың сәнділігі)
   
6. 
   Жаңа сабақты бекіту:
   

№1. Параллелограмның бір бұрышы 50⁰ – қа тең. Қалған бұрыштары неге тең?

     Жауабы: 4 және 7 см.

№5. Квадраттың диагоналы 10 см болса, диагоналдары қиылысқанда шыққан кесінділердің ұзындығын тап

Жауабы: 5 және 5 см
В тобындағы есеп

№1 Бер: АВСД тең бүйірлі трапеция

№2. Параллелограмның екі бұрышының айырмасы 70⁰. Параллелограмның бұрыштарын тап. Жауабы: 55⁰, 125⁰

№3. АВСД – ромб берілген, ∠АВД = 60ºболса, ромбтың барлық бұрыштарын тап . Жауабы: 120⁰, 60⁰, 120⁰, 60⁰
№4. Тіктөртбұрыштың диагоналы бұрышты 1:2 қатынасында бөледі, оның кіші қабырғасы 6 см тең. Берілген тіктөртбұрыштың диагоналын табыңңдар Шешуі: Егер бұрышты 1:2 қатынасында бөлсе, онда олар 600 және 300 тең болады. 300 қарсы жатқан катет гипотинузаның жартысына тең, яғни 12 - ге.

Жауабы: 12 см

Бір қабырғасын x деп белгілесек, екіншісі - (x+7)cм

P=(x+x+7)*2

P=70

4x+14=70

x=14 – екі

1)14+7=21см - ұзындығы

Жауабы: 21см,14см.

7. 
   Физикалық минут
   
8. 
   Сабақты қорытындылау:
   

1. 
   Рефлексия (топтар бір біріне сұрақтар қояды);
   

2. 
   Үй тапсырмасы: Төртбұрыштардың түрлері мен қасиеттерін қарастырып келу, №
   
3. 
   Бағалау.
   

Сабақты үйреніп жатқан әдістердің ішінде Lesson Study – мен жүргіздім. Сабақтын құрылымын қарастыру кезінде А, В, С деп бөлінетін оқушылардың деңгейлерін шатастырып мақсат қойдым:

Оқушылармен амандасып, үйге берілген тапсырма сұралды. Өткен тақытырқа байланысты диктант беріліп, оқушылардың өздеріне тексеру ұйымдастырылып, бағалау парағына баға қоюды сұрадым.

Тақырып қоршаған ортамен байланысы болғанмен сыни тұрғысынан ойлау пайдаланып тақырып айтылды, бірақ сабақтың мақсатын айтпадым.

Жаңа сабаққа кіріспес бұрын сыныпты топқа болу орындалды. Топқа бөлуді дұрыс уйымдастырмадым. Оқушыларға: «Қандай фигураны алсандар сол тақырыпта жұмыс жасайсындар», - деп айтылды.

Топқа бөлініп болған сон әр топ өз тақырыптарында жұмыс жасады. Топтық жұмысқа 7 минут уақыт берілді. Топтық жұмысты бақылау барысында параллелограмды қарастырып отырған Есболат (А деңгейдегі оқушы) амандық пен Еркежанды (С деңдейдегі оқушылар) тыңдағысы келмей: «Өзім салам, өзім жазам» деді. Мен қастарына нұсқау беру барысында: «Есболат топпен жұмыстың мақсаты жалғыз өзін сызып, қарастыру емес, сіз сызбасын салсаңыз олар қасиеттерін жазсын», - дедім. Біраз уақыт өткенде Есболат Еркежаннан «қасиеттерін қарастырып, жаза берші, мен жалғыз үлгермейтін секілдімін» деп көмек сұрады.

Жұмыстарын қорғайтын уақытта басқа топтар тек екі адамнан ғана шыұғып қорғап жатса трапеция тақырыбында жұмыс жасаған топ төрт оқушы да шығып, трапецияның өмірде қайда кездесетінін, оның қасиеттерін кезектесіп барлығы бірге қорғады.

Сергіту сәті екі кезеңнен тұрды. Жұмыстарын қорғап болған соң, «математиканың сұлулығы» тақырыпта ойды демалту кезеңі өтті. Слайдтар біткен соң В, С топтағы оқушылардан алған әсерлері жайлы сұрадым.

Тақырыпты бекітуге А (жеңіл) және В (орташа) топтағы есептер берілді. Мұндағы тапсырмаларды әр оқушы өзі орындау керек болатын, мұндағы байқағаным С деңгейдегі оқушылардың көңіл күйлері түсіп кетті.