Сборник Из опыта проектной деятельности учащихся гимназии №524 в 2012-2013 учебном году Санкт-Петербург 2013

Рекомендации

Учебный проект — это познавательная, творческая деятельность учащихся, имеющая цель, методы, способы деятельности, направленная на достижение значимого результата по решению какой-либо проблемы, актуальной для участников проекта.

• 
  Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы).
  
• 
  Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать).
  
• 
  Формирование и развитие креативности, критического мышления и аналитических способностей.
  
• 
  Развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, оформлять и презентовать информацию, иметь понятие о библиографии).
  
• 
  Формирование позитивного отношения к деятельности (учащийся должен проявлять инициативу, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
  

Проектная деятельность призвана научить учащихся умению:

• 
  Видеть проблему и преобразовывать ее в цель собственной деятельности;
  
• 
  Ставить стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую) и разбивать ее на тактические шаги;
  
• 
  Оценить имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, и распределить их;
  
• 
  Добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные информационные источники;
  
• 
  Планировать свою работу;
  
• 
  Выполнив работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;
  
• 
  Видеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем
  

• 
  исследовательские;
  
• 
  творческие;
  
• 
  приключенческие, игровые;
  
• 
  информационные;
  
• 
  практико-ориентированные.
  

• 
  мини-проекты для уроков, внеклассных мероприятий, конкурсов;
  
• 
  краткосрочные проекты, включающие элементы исследовательской деятельности;
  
• 
  долгосрочные (годовые) проекты, включающие значительный объём исследовательской деятельности.
  

• 
  индивидуальные;
  
• 
  коллективные;
  
• 
  семейные;
  
• 
  одновозрастные;
  
• 
  разновозрастные.
  

1. 
   Общие положения
   

1. 
   Выполнение самостоятельной проектной работы и представление ее для публичной защиты на уроке, занятиях элективного курса, гимназической научно-практической конференции является составной частью компонента образования, задачей которого является создание условий для самоактуализации и самореализации личности одаренных школьников.
   
2. 
   Самостоятельная работа над проектами выполняется учащимися в период с 1 октября по 25 марта.
   
3. 
   Проектная работа осуществляется на предметном и межпредметном материале под руководством учителей предметных методических объединений (далее - МО).
   
4. 
   Списки тем проектных работ утверждаются на заседании предметных МО.
   
5. 
   Выбор темы проектной работы, а также руководителя (далее - куратора) с согласия последнего осуществляет учащийся. Куратором проекта может выступать как учитель гимназии, так и специалист из другого научного или образовательного учреждения.
   
6. 
   Куратор согласует с учащимися планирование совместной деятельности, направления и этапы работы над проектом.
   
7. 
   Куратор осуществляет контроль над системой работы ученика над проектом, оказывает по мере необходимости помощь в поисках литературы, в аналитической работе, в осмыслении различных аспектов проблемы и результатов, в написании работы и подготовке презентации для выступления на конференции. При необходимости куратор может корректировать тему.
   
8. 
   Предметное МО рассматривает вопрос о допуске проектной работы к защите в рамках промежуточной аттестации, если ученик 8 или 10 класса выбрал проект как форму аттестации по итогам года.
   
9. 
   Проектная работа не должна быть только реферативной, в ней обязательна исследовательская часть. Конечный результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
   
10. 
    Количество заявленных проектов, представленных для защиты на экзамене по выбору, не ограничивается. Один учитель, как правило, может одновременно курировать до 5 проектов.
    
11. 
    В рамках экзамена по выбору возможна защита интегрированных проектов по двум и более предметам, если их содержательная часть соответствует требованиям по каждому предмету, что устанавливают предметные МО.
    
12. 
    Объем работы регламентирован (не менее 15 и не более 25 страниц).
    

2. 
   Содержательная часть проекта
   

1. 
   Проектная работа должна содержать следующие разделы:
   

1. 
   План работы над проектом (с визой руководителя о его выполнении согласно запланированным срокам);
   
2. 
   Титульный лист (название работы, Ф.И.О. автора работы, год выполнения работы, № школы, название города, Ф.И.О. руководителя, его должность);
   
3. 
   Оглавление;
   
4. 
   Основное содержание (введение, основная часть работы, выводы и рекомендации по практическому использованию работы, заключение, список источников и использованной литературы, приложения (схемы, чертежи, эскизы, анкеты, фото-, аудио- и видеоматериалы, и т.д.);
   
5. 
   Тезисы.
   

2. 
   Требования к оформлению (см. Приложение 1);
   

3. 
   Содержание тезисов (одна машинописная страница):
   

• 
  Краткая постановка цели и задач проектной работы;
  
• 
  Краткое описание содержания работы - основные ее положения;
  
• 
  Актуальность работы (обоснование выбора данной темы, ее научная и практическая значимость);
  
• 
  Указание методов решения поставленных задач или проблемы (анализ, обобщение, наблюдение, анкетирование, метод опросника, тестирование и др.);
  
• 
  Анализ полученных результатов. Формулирование основных выводов.
  

3. 
   Исследовательская часть проекта
   

1. 
   Исследовательская часть проекта может носить проблемно-аналитический или экспериментальный характер.
   
2. 
   В работе должно присутствовать подробное описание материалов, методов и приемов исследования.
   
3. 
   Полученные данные должны быть проанализированы. В зависимости от задач исследования необходимо проведение сравнительного анализа, классификации полученных данных, применения статистических процедур, анализа с целью выявления обнаруженных тенденций и закономерностей изучаемого явления.
   
4. 
   Собственные данные должны быть проанализированы и подтверждены иллюстративным материалом: таблицами, диаграммами, рисунками, графиками, картами, схемами.
   
5. 
   Завершается исследовательская часть выводами, в которых излагаются результаты работы.
   

4. 
   Защита проекта (см. Приложение 2)
   
5. 
   Критерии оценки проектной работы
   

1. 
   Постановка цели проекта (четкость формулировки цели: пояснения, в связи с чем именно эта цель поставлена; пути достижения цели) – 0-5 баллов
   
2. 
   Решение задач проекта (четкость формулировок, логичность, самостоятельность суждений, оригинальность, творческий подход, личное отношение к данному вопросу, возможность использования идей и результатов проекта в разных областях знаний) – 0-25 баллов
   
3. 
   Оформление проекта (соответствие стандартам оформления, наличие и качество наглядных пособий для презентации проекта) – 0-10 баллов
   
4. 
   Защита проекта (ясность, логика изложения, владение словом, заинтересованность аудитории; лаконичность выступления) – 0-10 баллов
   
5. 
   Общее количество баллов – 45-50 баллов соответствует оценке «отлично»
   

35-38 баллов – «удовлетворительно»

Проектная работа может носить безоценочный характер. В этом случае по итогам защиты проекта ставится «зачет» (если общее количество набранных баллов более 34), «незачет» (если общее количество набранных баллов менее 35).

Проектная работа также может быть мотивирована с помощью дополнительных баллов по учебной дисциплине, к которой относится тема проекта, в размере 30 баллов. Рекомендуется выставлять бонусные баллы после выполнения этапов проекта:

• 
  5 баллов - за утверждение выбранной темы;
  
• 
  15 баллов распределяются по этапам выполнения разделов проекта;
  
• 
  10 баллов выставляются по итогам защиты проекта.
  

1. Проектная работа должна

1. 
   оглавление (содержание) – перечисление разделов (глав) исследования,
   
2. 
   определение цели и задач исследования,
   
3. 
   различного вида справочный аппарат,
   
4. 
   ссылки на использованные, а также рекомендуемые источники информации,
   
5. 
   указание всех представленных в проекте печатных, рисованных, графических, фото-, видео-, музыкальных и электронных материалов;
   

2. Проект должен быть представлен

• 
  формат листа А4; объем – порядка 25 машинописных страниц, включая текст, рисунки, схемы, таблицы, графики и фотографии;
  
• 
  текст должен быть оформлен в Word, напечатан шрифтом Times New Roman размером 14 через полтора интервала;
  
• 
  необходимо соблюдение норм и правил цитирования и ссылок на различного рода источники (могут использоваться как постраничные, так и сплошные сноски).
  

• 
  проектная работа, выполненная в гимназии и представляемая на гимназическую научно-практическую конференцию, иную форму защиты, обязательно должна быть оформлена в электронном виде, формат которого выбирает автор проекта, – презентация, сайт, цифровой фильм и т.д.;
  
• 
  проектная работа рассчитана на просмотр, поэтому информационный материал в ней должен быть подан ярко, занимательно, доступно, но без ущерба для научно-исследовательского уровня;
  
• 
  внешнее оформление – по установленному образцу: диск – с информацией о проекте, папка-футляр для DVD-диска с двойной цветной обложкой – логотипом и контактными данными гимназии и краткой информацией о проекте;
  
• 
  перед защитой носитель с проектной работой должен быть тщательно проверен на совместимость с демонстрационным оборудованием и отсутствие вирусов;
  
• 
  в пояснительной записке, прилагаемой к диску, необходимо указать перечень программ, необходимых для запуска.
  

Проектные работы должны быть представлены руководителю за 14 дней до публичной защиты в бумажном и электронном носителях.

Представление работы осуществляется в виде устного доклада и компьютерной презентации

Выступления учащихся должны длиться не более 7-10 минут и сопровождаться необходимыми средствами наглядности.

Публичная защита проекта проводится самим автором (если работа индивидуальная) или двумя представителями творческой группы (как правило, один из них – за компьютером, другой – представляет работу).

Содержание и композиция публичной защиты проекта – инициативное и творческое право его автора (авторов), однако в выступлении обязательно должны быть представлены следующие вопросы:

• 
  обоснование выбранной темы – актуальность ее и степень исследованности;
  
• 
  определение цели и задач представляемого проекта, а также степень их выполнения;
  
• 
  краткое содержание (обзор) выполненного исследования, с обязательными акцентами на ключевых положениях и выводах;
  
• 
  представление всех технических параметров проекта (использованные компьютерные программы, источники, демонстрационно-справочный аппарат, иллюстративные материалы и т.п.);
  
• 
  обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных проблем;
  
• 
  вклад каждого из авторов в создание проекта;
  
• 
  рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.
  

• 
  В публичной защите проекта возможно использовать различного рода дополнительную печатную рекламно-пояснительную продукцию (программа, аннотация, рекомендательные и пояснительные записки, и т.д.).
  
• 
  К участию гимназического проекта в конкурсных мероприятиях внешкольного уровня оформляется сопровождающая проектную работу документация, предусмотренная форматом именно этого конкурса.
  
• 
  Перед публичной защитой необходимо провести экспертное тестирование демонстрационной техники, записать проект или его демонстрационную версию на компьютер, который будет использоваться во время защиты, проверить качество записи и условия демонстрации.
  
• 
  Публичная защита проекта предусматривает обязательное предоставление жюри (экзаменационной комиссии) одного экземпляра проекта, оформленного полностью в соответствии с установленными в гимназии требованиями (и одного экземпляра – при наличии какой-либо дополнительной печатной продукции), – для пополнения соответствующего раздела гимназической медиатеки.
  

Для определения темы проекта учитель выбирает учебный раздел, часть стандартного учебного курса или нескольких курсов в соответствии с про­граммой своего учебного предмета.

Учитель выбирает определенную возрастную группу, например уче­ников начальной школы, средней, старшей, 9-классников, разновозраст­ную группу (8-11 классы) учащихся и т. п.

Формулирует учитель (основополагающие вопросы, на кото­рые нельзя ответить одним предложением, вопросы, на которые учащиеся должны дать ответ в результате работы по проекту).

Формулирует учитель.

Формулирует учитель.

Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуаль­ных исследований в рамках заявленного проекта. Рекомендуется провес­ти «мозговой штурм», использовать метод наводящих вопросов. Время про­ведения: 1-й урок, 15 минут.

7. Выдвижение гипотез решения проблем

Формулируются учащимися. Гипотезы возникают как возможные вари­анты решения проблем. Затем в ходе исследований они (гипотезы) подвергаются проверке. Время проведения: 1 -и урок, 20 минут.

Творческое название проекта выбирают учащиеся вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. На выбор назва­ния влияет не только учебный предмет, но и возраст участников проекта. Время проведения: 2-й урок, 30 минут.

Учащиеся делятся на мини-группы по 4-6 человек, определяющих для себя «цепочки» вопросов и ответов, которые надо доказать в исследовани­ях, а также выбирающих форму представления результатов - в виде презен­тации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопро­сов. Время проведения: 1-й урок, 20 минут.

Учитель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме исследования - в гимназической (городской) библиотеке, в Интернете или мульти­медийной энциклопедии: например, книги (какие?), интервью (с кем?), опросы (кого?), веб-сайты (какие?), мультимедиа издания (какие?), видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?). Проводится фронтально со все­ми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсужде­нии информационных источников необходимо особо остановиться на досто­верности источников информации. Время проведения: 3-й урок, 20 минут.

Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указа­нием, кто за что отвечает, и сроки исполнения. Учитель консультирует, обходя группы, внимательно следит за ходом об­суждения. Для младших возможно планирование ролей в группе учителем за­ранее. Время проведения: 3-й урок, 10 минут.

Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. Время проведения: 4-, 5-, 6-й уроки.

Форма презентации может быть любая, например доклад на 3—4 минуты с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, пред­ставление веб-сайта с результатами исследований. Цель: мотивировать уча­щихся, систематизировать полученные данные. Роль учителя - консульти­рование, помощь. Время проведения: 7-й урок, 20 минут.

75. Защита полученных результатов и выводов

Каждой группе на предъявление полученных результатов дается 4 ми­нуты. Далее - ответы на вопросы всех присутствующих участников проекта - учителей и учеников. Рекомендуется заранее разработать для уча­щихся оценочные листы на основе критериев оценивания. Время прове­дения: 8-й урок.

Приложение 4

1. Учитель сам выбирает, будет ли он работать с помощью метода про­ектов.

2. Учитель полностью отвечает за детей, участвующих в проекте, за их успех и безопасность.

3. Учитель доверяет ученикам, считает их равноправными участниками общей созидательной работы и постоянно подчеркивает своим поведением это доверие.

4. Учитель предоставляет возможности детям для самостоятельной ра­боты.

5. Учитель вырабатывает новую позицию. Происходит смена позиции лектора и контролера на позицию помощника, наставника.

6. Учитель следит за своей речью (не «Ты сделал это неправильно!», но «Почему ты это сделал так?»).

7. Учитель вмешивается в самостоятельную работу детей только тогда, когда этого требуют обстоятельства или сами ученики об этом просят.

1. Вы должны быть уверены, что тема проекта интересна для всех в классе.

2. Убедитесь, что тема достаточно гибкая и ее можно рассматривать с разных точек зрения, с тех позиций, которые отражают личный опыт уче­ника и психологические свойства его личности.

3. Обратите внимание, предполагает ли решение проблемы различные виды деятельности. Попытайтесь включить разные элементы: изготовле­ние предметов, рисунки, аппликации, записи на пленку, интервью, корот­кую пьесу и так далее.

4. Не ошеломляйте учащихся своим проектом. Пусть сделают меньше, но лучше. Постарайтесь, чтобы у них оставалось время и на другие пред­меты.

5. Всегда будьте рядом с учащимися, чтобы протянуть им руку помощи, воодушевляйте их. Пытайтесь вовлечь и других учителей в работу над про­ектом.

6. Установите ограничители: если это письменный проект, сразу огово­рите количество страниц, чтобы не было состязаний между способными и менее способными.

7. Прокомментируйте или оцените работу ученика. Ничто так не угнета­ет, как ощущение, что твою работу игнорируют или откладывают, будто наименее важную.

Метод проектов ставит учителя в особую позицию - сотрудничества с учащимися. Поэтому педагогу необходимо:

• умение увидеть и отобрать наиболее интересные и практически значи­мые темы проектов;

• владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умение организовать последовательную самостоятельную работу уча­щихся;

• переориентировать всю учебно-воспитательную работу учащихся по своему предмету на приоритет разнообразных видов самостоятельной дея­тельности, на приоритет индивидуальных, парных, групповых видов дея­тельности исследовательского, поискового, творческого плана.

Это вовсе не означает, что следует полностью отказаться от традицион­ных видов работ - объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, фрон­тальных методов и классно-урочной системы.

Речь идет о приоритетах, о смещении акцентов - и не более того.

1. 
   Профессионализм учителя, знание им особенностей проектной мето­дики, осознание широких возможностей развития учащихся в процессе проектной деятельности.
   
2. 
   Обучение учащихся технологии проектной деятельности (умению определять цель, задачи, видеть предмет исследования, выдвигать гипоте­зу, планировать собственную деятельность и деятельность своих товарищей). Способность четко, систематически выполнять спланированную ра­боту, что является непременным условием для развития школьников, уча­ствующих в реализации проекта.
   
3. 
   Стремление учащихся участвовать в работе над проектом; определен­ный уровень владения знаниями по предмету; движение в общеучебном интеллектуальном развитии.
   
4. 
   Начатую совместную работу учителя и учащихся по проекту следует доводить до конца, поэтапно согласуя ее промежуточные результаты.
   
5. 
   Доступность информации о ходе проекта.
   
6. 
   Внутри и вне классного помещения должны быть уголки, где дети могут работать индивидуально или в небольших группах (в частности, ребята могут пользоваться коридорами, где тоже можно устроить рабочие уголки).
   
7. 
   Часы в каждом классе.
   
8. 
   Наличие в классах и других рабочих комнатах справочной литературы и материалов для самопроверки.
   
9. 
   Учебные пособия и другие материалы, отобранные в соответствии с их полезностью для самостоятельных занятий.