Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск
жүктеу/скачать 12,93 Mb. Pdf көрінісі
|
Международная конференция сборник
| «готовность»
, прежде всего – принятие, принятие ребенка и ситуации работы с ним, несмотря на возможные трудности. Так же, готовность это мотивация, которая проявляется в высокой личной заинтересованности воспитателя, в достижении ребенком с ООП результатов обучения. А это, в свою очередь способствует повышению профессиональной подготовки, творческому подходу, проявляется в стремлении самого воспитателя к инновациям в педагогической деятельности, созданию условий для эффективного взаимодействия с «особенными» детьми. Т.е. воспитатель находит личное и профессиональное удовлетворение от работы с детьми с ООП, и осознает социальную значимость своей профессии, чувствует личную ответственность за детей, искренне желая им помочь. Познавательный компонент готовности – это знание методологии общей и специальной педагогики и психологии, знание современных теорий и концепций инклюзивного образования, знание диагностик в изучении индивидуальных и возрастных особенностей детей, знание типов нарушений развития и их проявлений. И все это необходимо «обновлять» не раз и не два, в течение профессиональной деятельности. Следовательно, встает проблема повышения квалификации педагогов в данной области. Нужны специалисты, умеющие доступно изложить материал; необходима специальная литература, желательно в бесплатном доступе (возможно в электронном формате). Эмоционально-волевой компонент готовности педагога предполагает наличие развитой эмоционально-чувственной сферы, умение сопереживать ребенку в различных ситуациях, не принижая его возможностей и умений. Воспитатель должен гибко и адекватно реагировать на возможные ситуации, связанные с особенностями и типом нарушенного развития детей. Это не просто знания и умение себя вести, а создание положительного эмоционального фона общения. Не маловажное значение имеет вера в природные возможности ребенка, направленность на успех, как в своей педагогической деятельности, так и в деятельности детей. Способность педагога постоянно контролировать свое поведение, проявление душевного терпения и выносливости в сложных педагогических ситуациях и, конечно же, важно умение переходить к деятельности после неудачи, в поисках новых путей и средств. [] В работе с «особенными» детьми, воспитатель непрерывно сталкивается с педагогическими рисками – неуверенность в себе и своих профессиональных возможностях, трудности индивидуального подхода и коррекции своего поведения и отношения к детям, конфликты детей с разным уровнем развития и подготовки, негативное отношение родителей детей «нормы» к ситуации совместного обучения и др. Следовательно, рассматривая в этой статье только один из признаков компетентности педагога, для успешного продвижения инклюзивного образования в дошкольных организациях мы видим огромную необходимость в поддержке данного вида работы. Необходимо: - организовывать курсы по инклюзивному образованию в дошкольных организациях. - обеспечение эффективного методического сопровождения деятельности воспитателей, работающих с детьми с ООП (работа в методических объединениях, творческих, исследовательских группах). - проводить просветительскую работу среди родителей о работе службы ППС и ПМПК в детских садах, привлекать в решение особых образовательных потребностей ребенка всех окружающих его взрослых; - обучить специалистов и воспитателей детских садов использовать специальные методы в работе с детьми с ООП. - обеспечить пространственную и временную организацию образовательной среды, соответствующую психосоматическим особенностям детей. - оказывать педагогам своевременную психологическую помощь и поддержку. жүктеу/скачать 12,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|