Прогнозировать и обсуждать возможные последствия
можно и
в устной форме, задавая вопрос: «А что будет,
если…?» Такое фантазирование не только тренирует
прогностическую функцию интеллекта, но и развивает
творческие способности, а
игровая атмосфера веселит и
сближает родителей и детей.
Придумайте вместе, что было бы, «Если бы стул умел
говорить»;
«Если бы дети были выше взрослых»;
«Если бы из крана в ванной потек компот».
Представление реальных действий помогает ребенку
почувствовать себя уверенно в новой для него ситуации
и поступать последовательно, организованно.
Например, ребенку предстоит впервые
самостоятельно
сходить в магазин (к бабушке,
и т.д.). Ребенок должен точно и связно описать последо-
вательность своих действий и мыслей.
«Я выйду из дома, поверну за угол, пойду в магазин, по-
смотрю, какой хлеб лежит на полках, потрогаю лопаткой,
выберу мягкий, положу в мешок, посчитаю, сколько стоит,
возьму из кошелька деньги, отдам их в кассу, потом
пойду домой».
В таком описании ребенок использует много глаголов.
Это способствует осознанию
своей активности и целена-
правленности.
Для формирования способности к волевой саморегуля-
ции будущего первоклассника в возрасте 5–6 лет важно
стимулировать желание ребенка учиться в школе.
С этой целью можно организовать игру в школу, поручая
ребенку разные роли: ученика, учителя, директора… По-
лезно сходить на экскурсию в школу, показать класс, рас-
сказать о школьном режиме, о требованиях к поведению,
познакомить детей с учителем начальных классов. Игра
в школу создает положительную мотивацию к обучению.
Поначалу в игре роль учителя
выполняет родитель, затем
можно организовать такую игру со сверстниками. Если
ребенок стремится играть в эту игру даже один, то роль
«учеников» могут играть куклы.
Во время игры в школу предлагайте небольшие, но эмо-
ционально насыщенные задания с интересным или нео-
бычным содержанием, используйте
красочные пособия,
«задания на дом». При этом поощряйте успехи детей.
Испытывая эмоциональное удовлетворение, ребенок
будет стремиться к познавательной деятельности.
5–6 лет
14
32
воспитание воли
5
6–7 лет
Старшим дошкольникам и младшим школьникам также
полезны различные игры по правилам. Они созда-
ют почву для произвольного поведения вне игровой
деятельности,
Достарыңызбен бөлісу: