Тема: «Электронный поурочный план»

В настоящее время использование только традиционных средств поиска информации (печатные научные журналы, реферативные журналы, указатели к ним), без привлечения программных средств на современных ЭВМ, последнее становится очень трудоемким и малоэффективным. Целью урока «Электронный поурочный план» является ознакомление преподавателей с основами современной теории информации, новыми информационными технологиями, доступными информационными ресурсами, применения информационных технологий в образовании, научных исследованиях. Преподавание данного урока имеет целью дать преподавателю основные навыки работы с научно-технической информацией в области информатики, понимание особенности хранения и обработки информации в электронном виде, принципиальных основ работы ПК, организации on-line и off-line доступа к электронным материалам, а также эффективное применение электронных технологий в учебном процессе и особенно на уроках по всем предметам.

Чтобы хранить информацию человек в начале нашего столетия хранил информацию на камнях, со временем появилась – бумага, но с приходом 21 века – компьютерного века, человек выбрал альтернативный вариант хранения информации – это электронные носители информации. Как нам известно, наш лицей имеет все возможности в поиске, отправке, хранении информации, но наш лицей не имеет навыков по использованию данной методики. Моя цель: объяснить, рассказать и доказать, что использование электронных технологий эффективно вообще.

С развитием научно-технического прогресса в настоящее время появляются все более новые и новые виды электронной техники. Учитывая эти новые виды техники и применение данной техники на уроках, нам требуются следующее:

1. 
   Интернет – скоростной, без лимитный.
   
2. 
   Компьютеры последней модели.
   
3. 
   Интерактивная доска – тестирующие устройства.
   
4. 
   Звуковая система.
   
5. 
   Носители информации – флешки, компакт-диски и т.д.
   
6. 
   Мультимедиа – фотоаппарат, веб-камера, видео камера, наушники.
   
7. 
   Оргтехника – принтер, сканер, ксерокс.
   

Новые информационные технологии приживаются в нашей стране крайне неравномерно. Как эта неравномерность соотносится с возможностями и потребностями конкретного учителя? Могут ли новые информационные технологии дать новый импульс уже состоявшимся профессионалам?

Ответы на данные вопросы очевидны. В отсутствие приемлемого (адекватного трудозатратам) уровня заработной платы новые информационные технологии - один из существенных факторов, способных в силу своей новизны, объективной интересности и современности, привлечь в школу молодежь, и не дать уйти из школы опытным преподавателям. Привлекает интересное и современное, как по сути, так и по содержанию дело. Вместе с тем, очень важно, чтобы новые информационные технологии применялись не вместо, а вместе с традиционными образовательными технологиями.

Благодаря, в том числе, и государственной программе информатизации современные компьютеры появились практически во всех школах. Для многих педагогов очевидно, что современный мультимедийный компьютер - надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании различных предметов. Но сам по себе компьютер бесполезен, если нет доступа к современным электронным ресурсам в Интернете или на компакт-дисках. А использование учителем качественных образовательных электронных ресурсов делает реальным для учащихся получение адекватного современным запросам школьного исторического образования вне зависимости от месторасположения учебного заведения.

Представляется, что сейчас уже можно составить некую градацию среди предметников, использующих компьютер в своей работе. При этом четко можно выделить пять уровней такого пользователя.

Но на пути внедрения этих технологий возникают следующие проблемы:

• 
  отсутствие в школе организованных условий с максимально свободным доступом к компьютеру - из-за наличия компьютеров в школе только в кабинете информатики и предназначенных в основном для обучения учащихся;
  
• 
  участникам педагогического процесса, учащимся и учителям, не предоставлен свободный доступ к компьютеру для работы в глобальной сети и с мультимедиа учебниками;
  
• 
  нет заинтересованности учителей - предметников в проведении уроков, связанных с применением в учебном процессе электронных носителей информации, из-за отсутствия поддержки (материальной, организационной, методической и пр.);
  
• 
  преподаватели не умеют интегрировать проектную методику, использовать компьютерные технологии с достаточно жесткой классно-урочной системой.
  

• 
  формирование информационно-технологической инфраструктуры системы образования;
  
• 
  предоставление образовательным учреждениям, участникам образовательного процесса (ученикам, преподавателям) свободного доступа к компьютерной технике, к глобальным информационным ресурсам, программным средствам (электронным учебникам, библиотекам, фонотекам);
  
• 
  применение Интернет - технологий и мультимедийных учебников в учебном процессе;
  
• 
  подготовка педагогических, административных кадров образовательных учреждений, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии.
  

• 
  создание в школах электронных библиотек;
  
• 
  свободный доступ учащихся и преподавателей к высококачественным и сетевым образовательным ресурсам, в том числе к системе современных учебных материалов по всем предметам общеобразовательной школы;
  
• 
  повышение качества образования в учебных учреждениях.
  

Для проведения данного электронного урока, требуются следующие электронные устройства:

1. 
   Интерактивная доска.
   
2. 
   Компьютер
   
3. 
   Проектор
   
4. 
   Колонки
   
5. 
   Офисные программы: MS Word, Ms Power Point, Activ Studio и т.д.
   
6. 
   Безлимитный Интернет
   
7. 
   Принтер
   
8. 
   Сканер
   
9. 
   Микрофон
   
10. 
    Носители информации: флешка, компакт-диски, винчестер
    
11. 
    Ноутбук
    

1. 
   Работа с Интерактивной доской и с его дополнительными устройствами.
   
2. 
   Поиск и сохранение на компьютере информации (фото, видео, текст) из Интернета.
   
3. 
   Профессиональные навыки работы со следующими программами: MS Word, Ms Power Point, Activ Studio, Media Player и т.д.
   
4. 
   Распечатка документов из принтера.
   
5. 
   Ввод информации на компьютер со сканера.
   
6. 
   Запись звука с микрофоном на компьютер.
   
7. 
   Умение пользоваться с носителями информации (флешка, компакт-диски, винчестеры).
   
8. 
   Умение работать с ноутбуком.
   

У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удов­летворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Игра должна постоянно обогащать знания, быть средством всестороннего развития учащихся, их способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь интересным содержанием.

Познание мира в дидактических играх облекается в иные формы, не похожие на обычное обучение: здесь — фантазия и самостоятельный поиск ответа, и но­вый взгляд на известные уже факты и явления, попол­нение и расширение знаний, установление связей, сходства или различия между отдельными событиями. Но самое важное — это то, что по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во вре­мя учебных игр происходит многократное повторе­ние предметного материала в его различных сочета­ниях и формах.

Кроме того, игра создает атмосферу здорового соревнования, заставляющего ученика не просто меха­нически припомнить известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать подходящее, отбра­сывать негодное, сопоставлять, оценивать.

В ходе игры, как правило, учащиеся, отличающие­ся леностью ума, желающие получить ответы в гото­вом виде, незаметно для себя увлекаются поисками ответов в учебниках, начинают размышлять, так как положение «последнего в игре мало кого устраивает. Победителем чаще всего бывает не тот, кто просто больше знает, а тот, у кого к тому же больше развито воображение, кто умеет видеть, наблюдать, подмечать, быстрее и точнее реагировать в игровой ситуации, кто не просто располагает хорошей «кладовой памяти, но может с умом пользоваться ее богатствами.

Хочется указать еще на одну важную черту позна­вательных игр: они всегда ведутся по определенным правилам, в игре учащиеся должны мобилизовать свои знания, обращаться к материалу, не вошедшему в учебник, умственно и морально обогащать себя. А сознание это приносит чувство удовлетворения, уве­ренности в себе.

Говоря о большом воспитательном и познаватель­ном значении игр, о их положительном влиянии на коллектив учащихся, следует подчеркнуть в этом важную роль учителя. Без учителя, без его поддержки многие интересные начинания ребят могут оказаться трудными и неосуществимыми. Однако учитель дол­жен стать не только организатором игры, но и ее уча­стником. Учитель должен положить начало творчес­кой работе учащихся, умело ввести их в игру.

Современные инновационные технологии обучения могут обеспечить высокий уровень качества образования. Новые технологии обучения устанавли­вают новые закономерности учебного процесса, а за­тем используют их и в проектировании, и в реализа­ции проекта будущего учебного процесса. Современ­ный учитель является ключевой фигурой в организа­ции и проектировании педагогического процесса. От его профессиональной пригодности, педагогической умелости, мастерства, творчества, новаторства зави­сит эффективность педагогической системы. В народе говорят: «Хороший учитель рождает хороших учеников». Главным условием для освоения образователь­ных программ, развития творческих, духовных и фи­зических возможностей личности, формирования прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания усло­вий для развития индивидуальности и т.д. является учитель. В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника челове­ческой личности.

В последние годы в учебно-образовательном про­цессе апробируются и внедряются игровые техноло­гии, в которых учащимся предлагается побывать в ус­ловиях, приближенных к реальным, где есть реальная возможность оценить и закрепить новые знания через участие в игровой форме.

Игра — это метод воспитания, через который про­исходит процесс познания действительности, направ­ленный на внутренние силы подростка и позволяю­щий в короткие сроки овладеть первоначальными, но весьма масштабными основами человеческой культу­ры.

Игровую деятельность отличает то, что ее мотив лежит не в результате, а в процессе, самом содержа­нии воспроизводимых действий, цель также носит про­цессуальный характер.

Игра — явление многогранное и функциональное. Она является одним из методов воспитания и психо­лого-педагогической диагностикой детей и подростков. Значение игры как метода воспитательной работы определяется ее большими возможностями воздей­ствия на жизнь ребят.

В игре всегда должен присутствовать принцип ро­мантики, вызывающий интерес к жизни ребят, кото­рый создает хорошее настроение в коллективе, помо­гает развитию инициативы и энергии детей и подрост­ков стимулирует личностный рост их общественной активности. Игра — это свободная деятельность, при­носящая радость ребятам, удовлетворение от возмож­ности непринужденного состязания, преодоления пер­вых трудностей, поражений и наконец, победы. Она способствует самоанализу достижения поставленных целей самим ее непосредственным, непринужденным процессом, потому что это игра.

Она имеет соревновательный, активный, творчес­кий характер, радует ребят, так как доставляет им удо­вольствие в непосредственном участии, возможности пробовать себя в разных ситуациях.

Эффективность игры как метода воспитания обес­печивается в том случае, если педагог грамотно ста­вит цель, которую необходимо достичь его воспитан­никам. Обеспечивает соответствие игры возрастным особенностям детей, их желаниям и возможностям, предоставляет право выбора, оказывает педагогичес­кую помощь ребятам в самостоятельной организации игровой деятельности.

Важно, чтобы в процессе игры воспитывались то­лерантность, коллективизм, смелость, ловкость и дру­гие ценностные моральные качества личности. Педа­гог должен прогнозировать результат, так как бывает, что некоторые игры вызывают у ребят излишний азарт, нездоровое соперничество, порождают грубость, жес­токость, которых и так хватает сегодня в обществе. В таких случаях простой запрет обычно не приносит желаемого результата, гораздо важнее суметь переклю­чить интерес и внимание детей на другие игры, увлечь их новой перспективой.

Для детей 12-13 лет (7-й класс) игра является средством, помогающим легко и весело пройти через опрос, который од­ним своим названием вызывает настороженность и неуверен­ность. В игре ребенок захвачен ею полностью, для него это реальность, в которой он находит применение своим знани­ям. Поэтому при проведении уроков информатики я исполь­зую известные всем игры для проверки знаний учащихся. Всем известно, как трудно удержать внимание ребенка в тече­ние урока. Для разрешения этой проблемы я предлагаю игро­вые и конкурсные ситуации следующего характера

Ребенок может управлять предметами, возникающими на эк­ране компьютера, может заставить их измениться, появиться или пропасть, т.е. он чувствует их реальность, как и реальность окру­жающих его вещей. В то же время он не может взять их в руки, не может их потрогать. Кроме того, компьютерные игры составлены так, чтобы ребенок мог представить себе единичное понятие или конкретную ситуацию, но получил обобщенное представление о всех похожих ситуациях или предметах. Таким образом, у детей развиваются такие важнейшие операции мышления, как обобще­ние и классификация. Компьютерные занятия способствуют раз­витию логического мышления детей. Не менее важно и то, что в этих играх ребенок начинает понимать, что предметы на экране - это не реальные вещи, но только знаки этих реальных вещей. В различных играх эти знаки или символы реальных предметов усложняются, становятся все более и более обобщенными и все меньше походят на окружающие реальные предметы. Таким об­разом, у детей очень рано начинает развиваться так называемая знаковая функция сознания, то есть понимание того, что есть несколько уровней реальности окружающего нас мира, - это и реальные предметы, и картинки, схемы, это слова и уравнения и, наконец, это наши мысли, которые являются наиболее сложным идеальным уровнем действительности. Их нельзя увидеть, пот­рогать, хотя они так же реальны, как и стоящий перед ребенком грузовик или написанные на экране буквы.

Детская память непроизвольна, т.е. дети не могут созна­тельно обращать внимание на тот или иной материал и ста­раться его запомнить. Они запоминают только яркие, эмо­ционально важные для них случаи и детали. При этом сама значимость запомненного служит основой ее сохранения в па­мяти на длительное время, поэтому мы и говорим о хорошей памяти детей.

Компьютерные игры имеют большое значение не только для развития интеллекта, но и для развития их моторики, точнее, для формирования моторной координации и координации совмест­ной деятельности зрительного и моторного анализаторов.

Стремление ребенка к игре, или, как психологи говорят, игровая мотивация, помогает ребенку усвоить те знания, ко­торые несут в себе компьютерные игры. Ребенок постепенно начинает интересоваться их содержанием, а не только новой и необычной формой. Игровая мотивация естественным об­разом переходит в учебную, в интерес к содержанию задания, интерес, который и лежит в основе формирования познава­тельной мотивации, произвольных памяти и внимания.

Следует обращать внимание ребят на исходную картинку, которую надо внимательно рассмотреть и запомнить, так как без этого невозможно собрать ее из частей. Так мы формируем у детей основы произвольного запоминания и внимания, необ­ходимые для нормального психического развития.

Мемлекеттік зерттеу жұмыстары: «ЕҢ ТАНЫМАЛ МАМАНДЫҚТАР РЕЙТИНГІ»

Бүгін ең танымал мамандықтар рейтингінде бірінші орында қандай мамандықтар және неге алатынын білейік деп шештік.

Мектептер түлектерінің көптеген сұрастырулар деректері бойынша соңғы 10 жылда ең танымал мамандықтар: экономист, менеджер, заңгер, бағдарламашы, маркетолог және пиар қызметшісі болып қалады. Бұл мамандықтардың танымалдығы неге өшпейді? Жауап қарапайым: олар сала аралық болып табылады. Экономисттер, заңгерлер мен «айтишниктер» бизнесте, мемлекеттік құрылымдарда, экономиканың барлық салаларында жұмыс істейді және оларға қажеттілік шын мәнінде жоғары.

• 
  21 ғасыр – ақпараттандыру ғасыры болып табылады
  
• 
  Барлық саладағы өндірістің өнімдері компьютер арқылы жасалынатыны анық
  
• 
  Барлық саладағы жұмыстарды орандау үшін бағдарлама құруға қажеттілік туындауда
  
• 
  Барлық саладағы компьютерлік техникаларды жөндеу қажет болуда
  
• 
  Барлық саладағы ақпараттарды компьютерде өңдеу, басқару, сақтау және қорғау қажет міндеті
  
• 
  Ақпараттық технологиялар арқылы білім беру қажеттілігі
  
• 
  Компьютер арқылы ғылыми зерттеулер жүргізу
  
• 
  Компьютер арқылы кен байлықтарды зерттеу
  
• 
  Компьютер арқылы мемлекеттік экономикасын және әлеуметтік жағдайын зерттеу,
  

• 
  Компьютер арқылы электронды бизнес жүргізу
  
• 
  Компьютер арқылы мемлекетті басқару
  
• 
  Компьютер арқылы құрылысты басқару және жүргізу
  

2. Қолданбалы математика және информатика

3. Бизнес-информатика

4. Қолданбалы информатика

5. Ақпараттық қауіпсіздік

6. Информатика және есептеуіш техника

7. Ақпараттық жүйелер

8. Дизайнер

9. 3D дизайнер

10. IT-менеджменті

11. IT-финансист

12. Электронды журналистика

13. Системо-техник/сервис инженер/

14. Системный администратор

15. Веб-дизайнер

16. Веб программист

17. 1с программист

18. Инженер-программист

19. Есептеу техникасы және бағдарламалық қамтамасыз ету

20. Физика информатика

21. Автоматтандырылған жүйелерді басқару

22. Радиотехника, электроника және телекоммуникация

23. Математикалық және компьютерлік модельдеу

ПРОГРАММИСТ

Сеніммен келесіні айтуға болады: бұл мамандықтың мамандары әрқашан талап етіледі! XXI ғасыр – бұл жоғары технологиялар ғасыры. Осыған байланысты IT облысындағы мамандарға қажеттілік өте жоғары. Сонымен бірге бұндай еңбек лайықты төленетінін ескеру керек. Соңғы санақ деректеріне сәйкес, тәжірибелі бағдарламашылар ел бойынша ең жоғары орташа еңбекақы алады.

IT облысындағы мамандарға жұмыс табу қиын емес. Көп студенттер оқып жүрген кездейақ тұрақты жұмыс табады. Жұмыс тәжірибесісіз «айтишник» еңбекақысы айына 500-800 доллар құрайды. Ал тәжірибелі маманның орташа жалақысы шамамен 1500-2500 доллар.

Сұранысқа ие болған бағдарламалар ж/е айлықтар тізімі:

1. 
   Веб программисттер - ASP, PHP, PERL, JAVA, MySQL, HTML
   

1. 
   Инженер программистер - Delphi, C/C++, 1С – айлық 150 000т. – 200 000т.
   
2. 
   Программист БД - Java, Oracle, NET, SQL Server – айлық 150 000т. – 200 000т.
   
3. 
   1с программист – айлық 100 000т. – 300 000т.
   
4. 
   3d дизайнерлер – 3D Studio Max, MAYA, AUTOCAD, Corel Draw, Phoroshop –
   

Кеңестер:

1. 
   Есте сақтау қабілеті жоғары болу
   
2. 
   Өз мамандығына қызығушылығы шексіз болу
   
3. 
   Техникалық - ағылышын тілін меңгеру
   
4. 
   Компьютерлік кітаптарды оқу үшін орыс тілін игеру
   
5. 
   Өзін-өзі үйретуші қәбілеті болу
   
6. 
   Әр-түрлі саллардан жан-жақты білімді болу
   
7. 
   Кез келген техникалық құрылғыларда өзбетінше жұмыс істей
   

1. 
   Ай-сайынғы Жаңа Ақпараттық технол-ды мүмкінше меңгеріп отыру
   
2. 
   Тек бір бағдарламаны игермей, мүмкін болғанша басқада бағдарламаларды жетік меңгеріп, біліктілікті артырып тұру
   
3. 
   Шығармашылық фантазия ж/е логикалық ойлау қабілеттері мол болу
   
4. 
   Интернет желісін жетік меңгеру
   
5. 
   Және т.б.
   

2009 жылы Ресей мемлекеті тарапынан «13 сентябрь – Программисттер күні»

“Ойын бала үшін өмірлік тәжірибе. Ойын баланың рухани дамуының негізі” деп Мағжан Жұмабаев атап көрсеткен.

1. 
   Күш жұмсау арқылы,
   
2. 
   Интеллектуалды -ойлау қаблетін дамытатын
   
3. 
   Әлеуметтік және психологиялық.
   

• 
  развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
  
• 
  коммуникативную: освоение диалектики общения;
  
• 
  самореализация: создание условий человеческой практики;
  
• 
  игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
  
• 
  диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
  
• 
  функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
  
• 
  социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческой деятельности.