Ш. С. Хамматов Преподавание истории в техническом вузе: тенденции и перспективы Монография

29 
навигацких наук, а также ряд других. Следующий этап в разви-
тии технического образования –
открытие в 1773 г. Горного 
училища, позднее
преобразованного в институт. 
В 1809 г. в Петербурге было открыто высшее техническое 
учебное заведение –
Институт инженеров путей сообщения. В 
1828 и 1830 гг. были основаны Петербургский технологический
институт
и Императорское Московское Техническое
Училище, в 
1860-
е годы преобразованные в высшие учебные заведения. Во 
второй половине 
XIX 
в. появляется наиболее целесообразный
тип высших технических учебных заведений –
политехниче-
ские институты, готовивших в одном заведении молодых лю-
дей к различным специальностям
26
. Первым был политехни-
кум в Риге, открытый в 1862 г. и преобразованный в
1896 г. По-
литехнические институты были открыты в Киеве и Варшаве в
1898 г., в Петербурге (1902 г.) и Новочеркасске (1906 г.) Всего 
за вторую половину 
XIX 
века (до 1917 г.) было создано 7 госу-
дарственных и 8 частных высших технических учебных заведе-
ний, где получали образование более 7 тысяч человек
27
.
Развитие профессионального
и технического образования 
было в прямой
зависимости от состояния среднего
образования. 
Первые попытки
связать гимназический курс наук с техниче-
скими потребностями разных отраслей промышленности отно-
сятся к 1839 г. Вышедшее тогда распоряжение от 29 марта пред-
писывало открытие реальных классов при гимназиях в Туле, 
Вильнюсе и Курске и при уездных училищах в Риге и Керчи. 
Там должны были преподаваться: практическая химия, практи-
ческая механика, рисование, черчение, технология, а в послед-
нем –
коммерческие науки и бухгалтерия
28
. 
Предметам реально-
го курса обучались гимназисты VI и VII, а в уездных училищах –
26
Записки Императорского
Русского технического общества.
1898. №
4. С.30.
27
Полежаев В.Д. Трансформация системы формирования контингента 
студентов технических вузов в России 
XIX 
–
начала ХХ века // Преподава-
тель 
XXI 
век. 2015. № 4. С. 13.
28
Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 2
-
е 
изд. СПб., 1875. Т.
II
. С. 1491 
- 1492.

30 
ученики II и III классов.
Следующий шаг –
Устав 1864 г., по 
которому гимназии подразделялись на классические и реаль-
ные (с усиленными программами по математике, физике,
биологии и некоторым другим дисциплинам). Диплом
об
окончании гимназии давал право поступать в любое
высшее
техническое учебное заведение, с определенными
ограничения-
ми для поступления в
университет. Но несколько лет практики 
показали, что уровень преподавания в них не давал нужной под-
готовки учащихся к обучению в вузах, и полноценного профес-
сионального образования. Уже с 1866 г. новый министр просве-
щения Д.А.Толстой начинает подготовку к уставу, который уси-
лил бы классический элемент в среднем образовании. В нем он 
видел эффективное средство от общественной активности среди 
молодежи: «Еще 6 лет латыни, и вы увидите, как угомонится 
ваша молодежь»
29
.
Большую роль в подготовке сыграли статьи публициста, 
литературного критика М.Н. Каткова. Помимо естественных на-
ук, он ополчился и на гуманитарные, в том числе и на историю: 
«На историю и географию полагается 22 часа времени. Это 
слишком много, тем более, что преподаватели истории пользу-
ются предоставленными им часами, чтобы читать свой предмет 
по
-
университетски, или же под влиянием вчера прочитанной 
журнальной статьи»
30
. Это полностью совпадало с целью Д.А. 
Толстого –
ликвидировать или значительно сократить курс исто-
рии. «Излишнее число уроков, назначенных на историю, ведет 
лишь к тому, что учителя в форме лекций, совершенно неумест-
ных в гимназии, сообщают ученикам общие взгляды на истори-
ческие лица и события, –
взгляды, способные противодейство-
вать правильному умственному и нравственному развитию 
юношества»
31
, 
–
полагал министр. В итоге новый гимназический 
устав 1871 г. преобразовал реальные гимназии в реальные учи-
29
Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй по-
ловины 
XIX 
века. Л.
-
М., 1950. С.40.
30
Там же. С.42.
31
Там же. С.56.

31 
лища, программы которых переориентировались с учетом ин-
тересов торговли и промышленности. Был также учрежден до-
полнительный класс для подготовки учащихся к поступлению в
высшие учебные заведения. 
Предполагалось, что гимназисты смогут поступать в
университеты, а реалисты –
лишь в высшие технические учи-
лища. В 1872 г. было утверждено положение о реальных учи-
лищах, а в 1873 г. появился первый учебный план для них. Ко-
личество часов по истории уменьшилось с 14 до 12 часов
32
. 
Предполагалось изучать отечественную и древнюю историю пу-
тем чтения и изучения образцовых произведений как отечест-
венной, так и древней классической литературы. А потом, на ос-
новании этого изучения, писать сочинения и сокращенные из-
ложения произведений на латинском и греческом языках
33
. В 
циркуляре о порядке преобразования реальных гимназий в учи-
лища проектировалось по истории в 3 и 4 классе пройти эпизо-
дический курс, представляющий собой полное и законченное 
обозрение в биографиях и эпизодах, всего содержания истории. 
Затем в 5 и 6 классах предполагалась отечественная история в 
связи с
всеобщей историей применительно к учебному плану для 
гимназий. Однако история давалась со значительными сокраще-
ниями и в древнейшей русской истории, и во всеобщей, в осо-
бенности по периоду средневековья
34
. Позже история средних 
веков была поставлена вместе с русской историей до 
XVII 
в. в 4 
классе. С точки
зрения методических требований
он
, 
по спра-
ведливому замечанию С.П. Сингалевича, не выдерживает крити-
ки, так как относит в младшие классы древнюю и среднюю ис-
торию, когда ученики еще не в том возрасте, чтобы правильно 
воспринять столь
серьезные курсы. 
32
Высочайше утвержденная, 15 мая 1872 года, таблица числа недельных 
уроков в реальных училищах, с двумя отделениями и с дополнительным
классом // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 2. СПб
., 
1875. Т. ХLVII. Отд. 3. С.262
33
Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй по-
ловины 
XIX 
века. Л.
-
М., 1950. С.56. 
34
Циркуляр по Казанскому учебному округу. 1872. № 9. С.673. 

32 
История в реальных училищах не являлась основным 
предметом, поэтому преобразования, проводившиеся здесь, ред-
ко ее касались. Хотя в 1888 г., когда произошло изменение уста-
ва, были усилены курсы низших классов, в том числе и истории. 
Учебный план истории предусматривал изучение основных со-
бытий, имеющих всемирно
-
историческое значение, по возмож-
ности внимание обращалось на успехи или на состояние тех 
производств, промышленности и торговли в главнейшие перио-
ды всеобщей истории, с пояснением условий, которые в каждый 
период содействовали успехам техники, промышленности и тор-
говли
35
. Особенно выделены: в Германии
Ганзейский союз, в 
Италии –
республики Венеция и Флоренция, интерес к ним обу-
словлен, вероятно, успехами в торговой деятельности. В даль-
нейшем она мало менялась, лишь за некоторыми деталями. 
Учебником, по которому проходило обучение, являлся «Курс 
всеобщей истории» Беллярминова.
15 мая 1906 г. был утвержден новый учебный план реаль-
ных
училищ. В циркуляре министерства о введении в дейст-
вие этого плана говорилось,
что его введение придает обуче-
нию более общеобразовательный характер,
усиливая препода-
вание ряда дисциплин, в том числе истории. Также выпускникам
было предоставлено право
поступления в университеты на фи-
зико
-
математические и медицинские
факультеты, выдержав до-
полнительные экзамены только по латинскому языку
36
. К началу 
ХХ в. реальные училища окончательно получили статус подго-
товительной ступени в высшие технические учебные заведения.
История на физико
-
математических
факультетах не пре-
подавалась ни по одному из четырех уставов. На медицинских и 
юридических факультетах читались отрасли истории, которые 
соответствовали специализации факультета. История и энцикло-
педия медицины преподавались на медицинских факультетах, 
история философии права, история важнейших иностранных за-
конодательств древних и новых, история русского права, исто-
35
Циркуляр по Казанскому учебному округу. 1879. № 1. С.75.
36
Хрестоматия
по истории педагогики. Т. 
IV
. Ч. 
II
. М., 1936. С.335.

33 
рия славянских законодательств, история римского права (по 
уставу 1863 г.) –
на юридических
37
. Есть свидетельства, что в 
Казанском университете
в 1858
-
1859 учебном году
профессор В. 
Ведров для студентов
-
юристов составил курс лекций, который 
существенно отличался от курса для историков. Он делился на 3 

жүктеу/скачать 0,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: