Ш. С. Хамматов Преподавание истории в техническом вузе: тенденции и перспективы Монография

51 
высшего образования в ряде вузов и, как следствие, к снижению 
ценности диплома.
Комитет по высшей школе Миннауки России 3 июня 1992 
г. определил трудоёмкость истории в количестве 112 часов. Од-
нако название дисциплины несколько раз претерпевало измене-
ние. Госкомвуз России своим информационным письмом № 17
-
36-524-
ин/17
-
22 от 9 сентября 1993 г. обязал вузы обеспечить 
изучение 10 учебных гуманитарных и социально
-
экономических 
дисциплин. Из выделенных на них 1802 часов на иностранный 
язык было зафиксировано 340 часов и на физкультуру –
408. Ос-
тальные часы, отведенные на историю, философию, политоло-
гию, социологию, культурологию, экономику, правоведение, 
психологию и педагогику, вузы распределяли по своему усмот-
рению. То же самое касалось и 324 часов, которые были выделе-
ны на авторские курсы по всем 10 дисциплинам. Они должны 
были усилить работу по интеллектуальному, эстетическому и 
нравственному развитию личности, повышению уровня образо-
ванности будущего специалиста как важного его условия для его 
профессионального самоопределения в последующей трудовой 
деятельности.
В 1994–1995 гг. вступили в действие ФГОС первого по-
коления, которыми устанавливался единый (1800 часов) объем 
цикла гуманитарных и социально
-
экономических дисциплин, 
что составляло 25% объема образовательно
-
профессиональных 
программ базового высшего образования.
В связи с переходом России на двухуровневую систему 
образования (бакалавриат и магистратура), резко изменилась си-
туация по отношению к невыпускающим общеуниверситетским 
кафедрам. В 2000 г. вступили в действие федеральные государ-
ственные образовательные стандарты второго поколения. Из 
блока гуманитарных и социально
-
экономических дисциплин в 
числе обязательных дисциплин для всех вузов России были ос-
тавлены философия, Отечественная история, иностранные языки 
и физическая культура. 1 февраля 2000 г. Коллегия Минобразо-
вания России придала Отечественной истории статус обязатель-

52 
ной базовой дисциплины для всех вузов страны. Одновременно 
Управление образования программ и стандартов высшего и 
среднего профессионального образования утвердило примерную 
программу дисциплины «Отечественная история». На лекции 
отводилось 42 часа, на семинары –
36 и на самостоятельную ра-
боту студентов –
54 часа.
Были также утверждены требования к обязательному ми-
нимуму содержания и уровню исторического образования ди-
пломированного специалиста (федеральный компонент).
В 2003 г. Россия присоединилась к Болонскому процессу. 
Сократилось учебное время на подготовку дипломированного 
специалиста. Это привело к резкому сокращению объема учеб-
ного аудиторного времени и количества дисциплин. Руководству 
технических факультетов пришлось пожертвовать многими дис-
циплинами (прежде всего гуманитарными), или их существенно 
сократить
68
. 
Президент Российской Федерации Б.Н. Ельцин 28 марта 
1996 г. на IV съезде Российского союза ректоров вузов прямо 
сказал о важности истории в высшем образовании. Он отметил: 
«История великой страны, великой России сегодня предстаёт во 
всех свершениях и драмах, во всей мощи сделанного её наро-
дом… Сегодня знания о прошлом Отечества нужны как воздух, 
когда многие по невежеству становятся жертвами прямого об-
мана и спекуляций на события
великой российской истории… 
Почему студенты оказываются вовлечёнными в криминальный 
бизнес, рэкет, проституцию?... Думаю –
причина… в безответст-
венности некоторых ректоров, деканов и заведующих кафедра-
ми, в их невежественном отношении к преподаванию исто-
рии»
69
. 
Министр В.М. Филиппов своим приказом № 766 от 
05.03.2001 г. создал Межвузовский центр по историческому об-
68
См.: Наше Отечество. Страницы истории: Сб. науч.трудов. Выпуск две-
надцатый / под общ. ред. профессора В.С. Порохни. М., 2016.
69
Выступление Президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина на IV 
съезде российского союза ректоров вузов. М., 1996. С.8
-9. 

53 
разованию в технических вузах Российской Федерации и при-
крепил его к Московскому авиационному институту. На протя-
жении около 20 лет Межвузисторцентр России активно работает 
с кафедрами, преподающими отечественную историю в техниче-
ских, классических и педагогических вузах России, подведомст-
венных Минобрнауки России. Возглавил Центр В.С.Порохня, 
профессор МАИ, активный сторонник и энтузиаст сохранения 
истории в технических вузах.
Будучи членом, а затем заместите-
лем председателя научно
-
методического совета Минобрнауки 
РФ, он принимал самое активное участие в разработке новых 
программ, учебников, методических пособий. Так, при его уча-
стии были созданы всесоюзная типовая программа «Политиче-
ская история XX в.» (1990 г.) и всероссийские типовые про-
граммы по дисциплинам «Россия в контексте мировой истории» 
(1996 г.) и «История» (2009 г.).
Аналитический обзор «Состояние исторического образо-
вания в технических вузах Российской Федерации» впитал в се-
бя многогранный опыт работы коллег –
153 технических вузов 
России.
70
. Мониторинг показал, что каждый преподаватель стал-
кивается с острой нехваткой часов для усвоения студентами 
учебного курса по истории, а также с необходимостью повыше-
ния роли лекционного курса в учебном процессе по данному 
предмету.
Логичным продолжением деятельности Центра стала по-
пытка создания организации преподавателей истории на обще-
федеральном уровне. В марте 2018 г. при поддержке руково-
дства МАИ (НИУ) была зарегистрирована в Минюсте России 
Общероссийская общественная организация содействия повы-
шению уровня и качества исторического образования «Объеди-
нение преподавателей истории в вузах России» (ООО 
«ОПИВР»), в которую вошли 49 региональных отделений.
В 2011 г. введены в действие федеральные государствен-
ные образовательные стандарты третьего поколения. Вместо 
70
Состояние исторического образования в технических вузах Российской 
Федерации: Аналитический обзор / под ред. проф. Порохни В.С. М., 2003.

54 
дисциплины «Отечественная история» был введен базовый курс 
«История». В соответствии с требованиями нового стандарта он
стал
изучаться в контексте мировой истории с тем, чтобы сфор-
мировать у студентов комплексное представление о культурно
-
историческом своеобразии России, ее месте в европейской и ми-
ровой цивилизации.
Начиная с 2012 г. основные требования к результатам ос-
воения образовательных программ представлены во ФГОС уже в 
компетентностном формате
—
с выделением блоков общекуль-
турных и профессиональных компетенций, а также с сохранени-
ем требований к основным знаниям и умениям, которые должны 
сформироваться по итогу освоения базовой части учебного пла-
на. Поскольку ФГОС для разных направлений подготовки и спе-
циальностей разрабатывали разные коллективы авторов, к пер-
вым перечням компетенций предъявлялось много претензий: и к 
избыточному количеству, и к формулировкам, зачастую делаю-
щим результат слабопроверяемым, и к несогласованности в пре-
делах уровня высшего образования.
ФГОС ВО «три плюс плюс»
—
поколение, вступающее в 
силу с 2019–2020 гг., где были учтены предыдущие недочеты, а 
также опыт, наработанный ведущими университетами
при раз-
работке самостоятельно устанавливаемых образовательных 
стандартов. Оно содержит уже иную структуру требований к ре-
зультатам:
универсальные компетенции
—
общие для уровня 
высшего образования;
общепрофессиональные компетенции
—
характеризующие специфику отдельного или ряда близких на-
правлений подготовки/специальностей;
профессиональные ком-
петенции
—
отражающие особенности отдельной образователь-
ной программы
71
. 
Как отмечает И.Р.Плеве, сегодня историческое образова-
ние (наряду с гуманитарным образованием
в целом) выполняет 
базовую функцию –
формирует Soft Skills –
навыки, способст-
вующие личному развитию (коммуникация, критическое мыш-
71
Университеты на перепутье: высшее образование в России / под ред. 
Д.П. Платоновой, Я.И. Кузьминова, И.Д. Фрумина. М., 2019. С.124.

55 
ление, умение работать в команде, социальная ответственность, 
солидарность и т.д.)
72
. В современном мире развитые гумани-
тарные науки для любой страны –
такое же необходимое усло-
вие национальной конкурентоспособности, как и развитые есте-
ственные или технические науки. Устойчивость политической и 
экономической систем общества во многом зависит от качества 
положенных в их основу институтов и ценностей.
В федеральном законе «Об образовании в Российской 
Федерации» (ст.3) подчеркивается, что одним из основных 
принципов государственной политики в сфере образования яв-
ляется «гуманистический характер образования, приоритет жиз-
ни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного 
развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, 
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой 
культуры, бережного отношения к природе и окружающей сре-
де, рационального природопользования». Предъявление такой 
задачи требует выделения дисциплин социально
-
гуманитарного 
цикла в высшей школе как предмета особого внимания. Ведь 
именно в вузе продолжается и закрепляется процесс создания 
зрелой личности, происходит социализация индивида как ответ-
ственного представителя социальной общности, главным обра-
зом путем освоения новых форм социального взаимодействия, 
приобретения новых знаний, профессионального совершенство-
вания и адаптации будущего специалиста к общественной и 
профессиональной деятельности
73
. Роль гуманитарного знания 
как парадигмы человеческого знания вообще сегодня много-
кратно возрастает: то, что изучают гуманитарные науки, отно-
сится к всеобщим условиям опыта.
 
72
Плеве И.Р. Взаимосвязь исторического и технического образования
в 
СГТУ имени Гагарина Ю.А. // Первый Всероссийский съезд преподавателей 
истории в вузах России. Москва, 16
-
17 ноября 2017 года. Материалы Съезда. 
М., 2017. С.64
-65. 
73
См.: Пусько В.С., Ламинина О.Г. Гуманитарная парадигма высшего 
технического образования // Контекст и рефлексия: философия о мире и че-
ловеке. 2016. № 1. С. 185
-197. 

56 

жүктеу/скачать 0,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: