Үшінші мыңжылдық құзіреттілік білім беру жағдайында мұғалімнің инновациялық даярлығын қажет ететін, жаңа тұрпатты мұғалімнің инновациялық іс-әрекетінің кезеңі
Білімді пысықтау мен бақылауға арналған сұрақтар
жүктеу/скачать 0,84 Mb.
|
?ø³íø³ ìû?æûëäû? ??ç³ðåòò³ë³ê á³ë³ì áåðó æà?äàéûíäà ì??àë³ìí³? è
- Бұл бет үшін навигация:
- Ұсынылатын әдебиеттер
- 4.5. Модульдік оқыту технологиясы
| Білімді пысықтау мен бақылауға арналған сұрақтар
1. Қ.Әбдіғалиев ұсынған шоғырландырып қарқынды оқыту жүйесіне сипаттама беріңіз. 2. Шоғырландырып қарқынды оқыту жүйесін атаңыз. 3. Шоғырландырып қарқынды оқыту жүйесінің мақсаты, міндеттері қандай? 4. Шоғырландырып қарқынды оқытудың мүмкіндіктерін атаңыз. 5. Шоғырландырып қарқынды оқытудың нәтижесі неге байланысты болады? Ұсынылатын әдебиеттер 1. Әбдіғалиев Қ. Шоғырландырып қарқындай оқыту жүйесі // Қазақстан мектебі. - 1996. - №11-12, 24-35 б. 2. Выбор методов обучения в средней школе. Под ред.Ю.К.Бабанского. - М., 1981. 3. Керимбаева М.С. Инновационные процессы в школе: проблемы, перспективы, поиск. - Алматы, 1995. 4. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград: Перемена,1995. 5. Основы дидактики. Под ред. Б.Т.Есипова. - М., 1967. 6. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М., 1986. 7. Соловейчик С.А. От интересов к способностям. - М., 1968. 8. Таубаева Ш.Т., Лактионова С.Н. Педагогическая инноватика как теория и практика нововедений в системе образования: научный фонд и перспективы развития (Книга 1. - Алматы: Научно-издательский центр «Ғылым», 2001.) 9. Управление развитием школы// Под ред. М.М.Поташник, В.С.Лазарева. - М:Новая школа, 1995. 10. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.:Знания, 1974. 4.5. Модульдік оқыту технологиясы Модулдік оқыту жүйесіндегі тірек сөздер: Модуль-бір жүйенің ажыратылатын, өзінше дербес бөлігі (Ожегов.С.И) Дифференциация - латынның «difference» сөзінен аударғанда бүтіннің түрлі бөлшектерге, түрлерге, сатыларға бөлінуі, жіктелуі деген мағынаны білдіреді. «Рефлексия» - терминді ағылшын философы, табиғаттәнді педагогиканың негізін салушы Джон Локк енгізді. Ол «рефлексия»- ақылдың өз әрекетіне бақылау жасауы деп анықтама берген. ХХ-шы ғасырдың 80-жылдарының аяғында педагогика ғылымына тағы да бір технология ғылымының саласы, дәлірек айтқанда, «модуль» термині енді. Қазір модульдің оқыту негіздері білім беру тәртіптері жазылып та айтылып та жатыр т.с.с. «Модуль» грек сөзі «modulus» -өлшем деген мағынаны береді. Оның 3 түрлі мағынасы бар. 1. Дәл ғылымның өзінде бұл атау қандайда болмасын коэффициенттердің өзгешелігінің құндылығында және мөлшерінде қолданылады. 2. Математикалық модуль жүйенің логарифмы бойынша қолданылады т.б. 3. Өлшем бірлігі, мысалы: архитектурада құрылыс жағынан өлшем бірлігі ретінде (архитектура модуль-колонна диаметрінің төменгі деңгейі). Педагогика саласында модуль жүйесі ең басты бөлік болып қарастырылады, білімсіз дидактикалық жүйе қабылданбайды. Мазмұны бойынша - бұл толық логикалық аяқталмаған одақ. Ол тәртіп тақырыптарымен жиі үйлесіп отырады. Алайда модуль тақырыбында бәрі айрықша өлшенеді және барлығы бағаланады: оқушылардың сабаққа қатысуы, жұмыс тәртібі, тапсырма, білім меңгерудің қорытынды аралық деңгейлері. Модульде оқыту әдісінің бағыттары нақты беріледі. Оқыту жоспарлары сияқты модульдік оқытуда да алдын-ала барлығы жоспарланады. Ол тек қана сабақты оқыту материалдарының бірізділігімен ғана емес, материалды қабылдау деңгейімен ерекшеленеді. Осы берілген оқыту, үйрету әдіс -тәсілдерді әр модуль сайын оқушыларға жеткізу қажет. Әр модуль толығымен оқытылғаннан кейін тесттердің қорытындылары бойынша мұғалім оқушыларға қажетті ұсыныс бағыт-бағдар береді. Оқушылардың өз мүмкіндігінше жинаған балының саны бойынша, өзінің даму деңгейінің сатысын анықтайды. Осы түрде модульдік оқыту мақсаты рейтингтік бағамен байланысты. Оқушылардың дүниетанымдылығы оқытудың сапасын көтеруге мүмкіндік береді. Әрбір рейтингтік жүйе бұған рұқсат бермейді. жүктеу/скачать 0,84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|