@@ұйымдастыру кезеңі,үй тапсырмасын тексеру,жаңа материалды мұғалімнің баяндауы,жаңа материалды бекіту,үй тапсырмасын беру; @@жаңа материалды баяндау,алғашқы бекіту,үй тапсырмасы;
@@ұйымдастыру кезеңі,үй тапсырмасын тексеру, бекіту;
@@танымдық міндеттерді қою, мотивація;
@@таңдау және оқып білудің бірізділігі.
{@A@}
{~1~}
~~Бағалау:
@@оқушы жұмысындағы дербестікті ,тапсырманы дұрыс орындау нәтижесін, білімнің ,іскерліктің ,дағдының сапасын анықтауды айтады; @@оқу жұмысының сапасы туралы мағлұмат алу;
@@педагогикалық басшылықтың және оқушылардың танымдық іс-әрекетін
меңгерудің функциясы;
@@оқу бағдарламасының белгілі тарауын оқып болғаннан кейін БІД-ын
тексеру;
@@оқушылардың алған білімі туралы хабар алу.
{@A@}
{~1~}
~~Бақылау түрлері:
@@тақырыптық, тара улар бойынша,қорытынды; @@жылдық, тоқсандық;
@@қорытынды, оқтын-оқтын бақылау;
@@кезектегі, ағымдық;
@@тарау бойынша, тақырыптық.
{@A@}
{~1~}
~~Жеке адамға талап қоюшылық пен баланы құрметтей білудің бірлікте
болу принципі:
@@балаға жоғары талап қою, оның күш-жігері мен қабілеті, еркіне сенім көрсетумен ұштасуы керек; @@адамгершілікке жатпайтын іс-әрекеттермен қарсы күресу дағдысын
қалыптастырады, тәрбие жұмысында формализм болмауына ықпал жасайды;
@@адамды тек материалдық-рухани байлықтарды жасаушы ғана емес, оны
азамат ретінде көрінетін жеке тұлға етіп қалыптастыру:
@@педагогикалық жұмыстың же місті болуының ең басты шарттарының
бірі-тәрбиенің анық,айқын мақсатының болуы;
@@адам бойында борыш, ар-ұят, талғам, мәдениетті мінез-құлықтың
адамгершілік қадір-қасиеттің үйлесімді дамуының қажеттілігін қамтиды.
{@A@}
{~1~}
