Скаффолдинг стратегияларын қолдану арқылы тарих пәнінен тілдік дағдыларды қалыптастыру және дамыту жолдары акынбекова гулнур Оразбаевна, кенбаева надежда Амангелдиевна
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
сборник3
| Приёмы для создания комфорта:
Систематическое одобрение, похвала, направленное формирование положительных оценочных суждений. Создание обстановки доверия, уверенности в успехе. Организация деятельности, а не поведения. Преобладание положительных оценок деятельности, её результатов. Модель работы можно представить в виде плодового дерева. Дерево – функционально грамотная личность. Вода – педагогические технологии. Яблочки – ключевые компетенции. Лейка – учитель, поливая это дерево, спланированной, четко продуманной, слаженной работой, по технологиям, дерево незамедлительно даст плоды – замечательные, достойны восхищения яблочки, т.е. образованных успешных, сильных, способных к саморазвитию, людей. Лейка- учитель, для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться т.е. заниматься самообразованием. Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя добиться развития функциональной грамотности. Систематическое использование на уроках математики и внеурочных занятиях специальных задач и заданий, направленных на развитие логического мышления, организованных согласно приведенной выше схеме, расширяет математический кругозор младших школьников и позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. Применяя новые подходы в преподавании учащиеся учатся работать в группе, оценивать друг друга. Формативное оценивание проводится на каждом уроке. В конце урока, на своей практике провожу формативное оценивание по приготовленным печатям: «Благодарность за отличное достижение в учебе» и «Благодарность за стремление в учебе». Ученики, которые проявили на уроке свою большую активность в выполнении всех заданий, правильно отвечали на вопросы, иногда оказывали помощь сверстникам – получают в дневниках «Благодарность за отличное достижение в учебе». Ученики, которые не полностью раскрылась, как хотелось, не принимали активного участия в групповых работах получают – «Благодарность за стремление в учебе». Такое оценивание помогает поднять мотивацию учащихся на уроке. Для самооценивания применяю метод «Дерево познания», где учащиеся показывают себя в начале урока и в конце урока. Такой метод мне помогает увидеть самооценку учащихся. Чтобы систематизировать полученные знания через обратную связь задаю вопросы. Как мы работали на уроках? Что мы узнали нового на уроках? Было ли трудно вам при выполнении заданий? Как были построены задания? Достигли ли мы цели урока? Дети начинают высказывать свои мнения. Им нравится работать в группе, помогать друг другу. Это говорит о том, что дети учатся взаимодействовать в рамках группового коллектива. Научились оценивать друг друга. Ни один из учащихся не сидит в стороне без дела, все 102 выполняют свою работу. У учеников появляется большой интерес к предмету благодаря тем самым моментам, которые способствуют сплочению групп, формированию дружеских взаимоотношений. Объединившись в «дружную семью», дети начинают внимательно слушать друг друга, спрашивать, помогать слабым ученикам. Вопросы и задания высокого порядка, помогают активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке математики с помощью групповой работы. Вопросы и задания, методы, применяемые в новых подходах, дают возможность осмысленно и интересно проводить свои уроки. Читая стикеры, полученные при обратной связи сделала вывод для себя: детям нравится работать в группе, новые задания и вопросы заставляют думать искать, доказывать - им это доставляет огромный интерес. После каждого урока следует проводить «обратную связь». Это дает возможность увидеть процесс взаимодействия детей, уточнить их рассуждение по данным вопросам, дети объясняли непонятные моменты, говорили, что понравилось, а что нет. Чтобы ребёнок учился в полную силу своих способностей, надо вызвать у него желание к учёбе, к знаниям, помочь ребёнку поверить в себя, в свои способности. Все дело в том, что не любая деятельность развивает способности, а только та деятельность, в процессе которой возникают положительные эмоции. Я думаю, ученик, будь он слабый или сильный, будет тянуться к урокам, если он здесь найдет условия для интересного, быстрого и комфортного движения своей жизни. В таком случае школа для него будет настоящим вторым домом. Эти условия должны создавать как все классные руководители, так и учителя - предметники, администрация школы. жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|