Сохранения самооценки каждого возрастного периода развития ребенка; готовность к школьному обучению
Что такое готовность к школьному обучению?
жүктеу/скачать 21,5 Kb.
|
современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеном системы образования
| Что такое готовность к школьному обучению? Это, прежде всего психологическое, эмоциональное, нравственно-волевое развитие ребенка, сформированное желание учиться, и элементы учебной деятельности. Это развитие тех форм деятельности дошкольников, которые определяют, обеспечивают его легкую адаптацию к новому этапу жизни. Очень часто готовность к школьному обучению рассматривается как дублирующее, либо, в лучшем случае пропедевтическое освоение содержания школьных курсов.
К сожалению «специальная» подготовка школьников затормаживает развитие всех других сторон личности, необходимых для успешного формирования новой социальной роли; школьника и ученика. Известно, что предметные умения и навыки только на первых порах (и то не всегда) выручают учащихся. Как только учебные задачи требуют высокого уровня развития таких качеств, как самостоятельность, как только задачу нужно выполнить творчески, или сравнить свой результат с эталонным, ученик начинает испытывать трудности, требует помощи со стороны учителя. Таким образом «перекос» в сторону специальной предметной подготовки к школе не обеспечивает формирования на необходимом уровне тех качеств личности ребенка, которые делают этого ребенка учеником. В школу приходят дети читающие, считающие, но имеющие скудный сенсорный опыт, не умеющие наблюдать, сравнивать, замечать происходящие изменения. Недостаточно развито внимание детей, образное мышление, умение решать конструктивные задачи, выполнять элементарные речевые творческие задания. Особо следует отметить отсутствие у детей тех качеств, которые относятся к области физического развития. Речь идет об усидчивости, умении напрягаться без ущерба для здоровья, элементарно корректировать свое эмоциональное состояние, переключаться с одного вида деятельности на другую, т. е. показатели здоровья. А ведь все это может быть сформировано в дошкольном детстве. Особо хотелось остановиться на развитии тех форм мышления, которые считаются преимущественными на этапе дошкольного детства. Многие считают, что эти виды мыслительной деятельности ущербны, недостойны внимания и нужно, стремиться, как можно быстрее проскочить и перейти к логическому мышлению. В детской психологии доказано, что благополучное развитие высших форм мышления во многом определяется уровнем сформированности наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. «Ребенок» учится не глазами и ушами, а руками. Серьезной проблемой остается недостаточное развитие воображения. Без воображения затруднена мыслительная деятельность, невозможно решение даже самой элементарной творческой задачи. Без воображения трудно сформировать умение представить, предвидеть, сравнить и т. п. Причина такого явления – в отсутствии достаточного уровня игровой деятельности, в частности сюжетно-ролевой игры. В школу приходят «недоигравшие»: дети, с низким уровнем развития воображения, с неумением выполнять роль, придумывать сюжет, сыграть взаимоотношения с окружающими. Таким образом «перекос» в сторону формирования знаний-умений, которые являются прерогативой школы, уже на этапе дошкольного детства разрушается возможность решения тех задач воспитания и обучения, без которых невозможно эффективное развитие ребенка. В связи с этим дошкольному отделению необходимо усилить внимание к тем ведущим линиям воспитательного процесса, которые в наибольшей степени определяют психическое и личностное развитие детей и готовность перейти на его следующий этап. жүктеу/скачать 21,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|