Современное общество в условиях социально-экономической неопределенности

546 
ностей культуры и ведущих социальных институтов еще более актуа- 
лизируется в новых условиях и реалиях жизни. Возрастает необходи- 
мость создания с помощью науки и образования эффективных органи- 
зационных и социальных механизмов обеспечения устойчивого разви- 
тия общества и государства. Это по новому определяет функциональ- 
ную роль науки и образования, содержание и ценностные ориентиры их 
культурно-коммуникативной структуры в плоскости информационного 
поля и в условиях неопределенности, расширяющегося бифуркационно- 
го пространства современного мира. Как представляет история и мето- 
дология науки – все перестройки оснований науки, характеризовавшие 
глобальные революции, в т.ч. в естествознании, были вызваны фактом 
не только возникновения новых предметных областей и обнаружением 
новых типов объектов, но и изменениями места и функций науки в обще- 
ственной жизни. Концепт исторических типов научной рациональности 
по В.С. Степину учит нас, что классическая рациональность обеспечи- 
вает освоение простых систем, неклассическая — сложных саморегули- 
рующихся систем, пост-неклассическая — сложных саморазвивающихся 
систем. Это новая система познавательных идеалов и норм обеспечивала 
значительное расширение поля исследуемых объектов, открывает путь к 
освоению сложных саморегулирующихся систем. Именно такими систе- 
мами являются системы образования и науки в современном социуме. 
В отличие от малых систем такие объекты характеризуются уровневой 
организацией, наличием относительно автономных и вариабельных под- 
систем, массовым стохастическим взаимодействием их элементов, суще- 
ствованием управляющего уровня и обратных связей, обеспечивающих 
целостность системы [1]. Трансформационные процессы, происходящие 
в современном мире, на уровне философско-методологической рефлек- 
сии все более обращают внимание к науке и образованию именно как к 
сложным культурно-коммуникативным структурам. От коммуникатив- 
ного потенциала этих человеко-размерных саморазвивающихся систем 
сегодня напрямую зависит не только качество жизни, здоровье и безопас- 
ность людей, реализация социальных функций государства и прав чело- 
века, социальные качества граждан, но и социально-экономическая мо- 
дель устойчивого развития, социальные механизмы и политическая ста- 
бильность любого современного цивилизованного общества. Особое зна- 
чение сегодня приобретает историческая реконструкция периодов транс- 
формации науки и образования. Она направляет нас к необходимости 
разработки особого типа теоретических и практических моделей инте- 
грационных процессов в науке и новым формам междисциплинарной 
коммуникации в системе «научное знание – образование»[2]. Сегодня 
в процессах социального и государственного управления наукой и об- 

547 
− 
разованием необходим принципиально новый методологический уровень 
профессионального знания, остро востребованный на уровне профессио- 
нальной культуры в системе принятия решений государственного управ- 
ления, управления научно-образовательным потенциалом страны и го- 
сударства. Исторические реконструкции этапов трансформации науки и 
образования в результате социально-экономических преобразований поз- 
воляют раскрыть логику их развития как механизмов институционали- 
зации и формирования общества, и это важно для определения прин- 
ципов функционирования общества, основанного на знаниях. Культура 
научной и образовательной коммуникации, технологии воспроизводства 
знания в системе таких институциональных образований как региональ- 
ные научно-образовательные центры и комплексы, современные иссле- 
довательские университеты и принадлежат к типу человекоразмерных 
развивающихся и саморегулирующихся организационных систем. Управ- 
ление ими требует новых методологических стратегий и принципов. 

жүктеу/скачать 9,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: