Современное общество в условиях социально-экономической неопределенности
жүктеу/скачать 9,21 Mb. Pdf көрінісі
|
sorokinsbornik2021
- Бұл бет үшін навигация:
- Сафонова Алина Алексеевна Институт Психологии Творчества, Москва, Россия Детская и родительская тревога в условиях пандемии
| Источники и литература
1) Коновалов А.А., Позднякова М.А. Организация превентивной ме- дицины в ряде европейских государств (обзор) // Медицинский альманах. № 1 (62) 2020. С.8-19. 2) Новоселова Е.Н. К вопросу о роли социологии в изучении и сохра- нении здоровья населения России // Вестник Московского универ- ситета. Сер. 18. Социология и политология. 2017. № 3. C.30-57. Сафонова Алина Алексеевна Институт Психологии Творчества, Москва, Россия Детская и родительская тревога в условиях пандемии Одним из значимых социальных вызовов в условиях пандемии оказа- лось детско-родительское взаимодействие в ситуации самоизоляции, ко- торую российское общество переживало в весенний период 2020 года, а общемировое сообщество переживает (в зависимости от конкретного ре- гиона) - до сих пор. Находясь в условиях самоизоляции вместе детьми, родители отмечали растущую нагрузку: к уходу за детьми и занятиям с ними добавлялась необходимость «домашнего офиса» в сочетании с домашней работой. Это, на фоне растущей родительской тревожности в ситуации неопределенности (социальной, финансовой, неопределенности с работой) и детской энергии, не находящей выхода в условиях локдауна, - превращало ситуацию самоизоляции в настоящий вызов для родителей. Говоря о работе с детской тревогой, мы имеем в виду тревогу, прояв- ленную детьми дошкольного возраста, потому что тревога детей школь- ного возраста имеет свою специфику. В то же время, тревога детей до- школьного возраста, а также страхи детей дошкольного возраста хоро- шо описаны в психолого-педагогической литературе (каждой возрастной группе детей от года до семи лет присущи особые страхи и тревоги). Также можем отметить взаимозависимость детской и родительской тревоги: детская тревога может катализировать тревогу родителей, и на- оборот. Мы говорим именно о работе с детской и родительской тревогой, понимая, что в условиях, подобных условиям пандемии (где дети и ро- 853 дители проводят в одном пространстве много времени), - ситуация вза- имного усиления детской и родительской тревоги усугубляется. Как мы указали выше, дошкольному возрасту свойственны особые страхи и причины для тревоги, к которым можно отнести: страх темно- ты; страх остаться одному; тревога о том, что он - причина конфликта между родителями; страх не справиться с чем-либо (актуализируется в ситуациях гиперопеки, когда взрослые многое делают за ребенка); трево- га о том, что родители уделяют времени брату или сестре (по ощущени- ям ребенка) больше, чем ему самому; страх болезни и смерти родителей, что особенно актуально в условиях пандемии); страх наказания; страх чудовищ; страх одиночества и др. Специалисты отмечают, что у дево- чек такие страхи и тревоги могут быть более активными, так как у них, в среднем, более развито воображение (по сравнению с мальчиками их возраста). Родители в ситуации пандемии также переживают целый ряд стра- хов и тревог, среди которых: страх потерять и не найти работу; страх за собственных родителей, тревога об их жизни и здоровье (модифициро- ванный страх смерти родителей, который переживают дети дошкольного возраста); тревога о финансах; тревога о собственном здоровье; тревога о здоровье детей; страх будущего и т.д. Также сохраняются неспецифиче- ские (не связанные с ситуацией пандемии) страхи и тревоги, свойствен- ные родителям дошкольников: предшкольная тревожность, связанная с подготовкой к школе и сдачей тестов для поступления в школу; страх не поступить в желаемую школу или не быть принятыми в желаемый класс и т.д. Ряд родителей отмечает также тревогу, проявленную как у них, так и у детей, связанную с удаленными методами тестирования для поступления в школу в условиях пандемии (не все родители имеют необходимые технические средства для успешного прохождения удален- ных испытаний, и не все дети включаются в ситуацию онлайн-экзаменов, сдают их менее успешно, чем если бы экзамены проходили оффлайн). Из собственной практики в качестве психолога мы можем отметить такой специфический родительский страх, развившийся в текущей ситу- ации, - страх поддаться своим эмоциям, не справиться с ними, утратить контроль над ситуацией (вспылить, наговорить лишнего, накричать, уда- рить). Родители отмечают также, что «невыраженные» эмоции вызыва- ют у них новую тревогу: связанную с возможной соматизацией невы- раженных эмоций (например, страх заболеть от долго сдерживаемого гнева). Так, одна из родительниц говорила о том, что страх сказать что- то лишнее, накричать, в сочетании с постоянной необходимостью кон- троля над собой получили соматизацию в виде боли в горле (горловые спазмы, возникающие при желании что-то сказать). 854 Описанная ситуация, несмотря на ее кажущуюся «внутрисемей- ность» и «домашнесть», может иметь серьезные социальные послед- ствия. Так, например, люди, пережившие самоизоляцию рядом с ма- ленькими детьми, в ряде случаев отмечают свое нежелание иметь де- тей в дальнейшем. Кроме того, педагоги детских учреждений говорят об «особенном состоянии» детей после самоизоляции: дети, которые долго не могли проявлять присущую им двигательную активность и эмоцио- нальную экспрессивность, проявляют ее (после окончания периода самоизоляции) чрезмерно; могут быть агрессивными, расторможенными, плохо поддаются контролю со стороны педагогов (воспитателей). Дети, чьи чувства, эмоции и желания подавлялись (и не были удовлетворены в достаточной мере) в течение периода самоизоляции, после прихо- да в детское учреждение перестают идти на контакт с воспитателями, реагировать на замечания, адекватно взаимодействовать в детском коллективе (игнорируют чувства и эмоции других людей подобно тому, как игнорировали их собственные чувства). Чтобы выйти из этой ситуации, требуется время на адаптацию ребен- ка к новым условиям, а также работа ребенка и родителя с помогающи- ми практиками, которые помогут детям и родителям пройти ситуацию пандемии с минимальными психоэмоциональными и коммуникативными потерями. жүктеу/скачать 9,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|