Студенттердің қатысуымен кәсіби бағдар беру жұмысын ұйымдастырудың ғылыми-әдістемелік тәсілі
жүктеу/скачать 23,92 Kb.
|
Документ Microsoft Word (5)
- Бұл бет үшін навигация:
- Түйінді сөздер
|
Студенттердің қатысуымен кәсіби бағдар беру жұмысын ұйымдастырудың ғылыми-әдістемелік тәсілі Аннотация. Кәсіби бағдар беру жұмыстарын жүргізу кезінде қолданылатын іс-шаралар жүйесі сипатталған. Қолданылатын формалар мен әдістердің психологиялық-педагогикалық негіздемесі келтірілген. Оқушылардың кездесулерін дайындау мен өткізудегі, пікірталас элементтері бар тақырыптық іс-шараларды ұйымдастырудағы және тәжірибе көрсетудегі, оқушыларға арналған пәндік олимпиадалардағы студенттердің рөлі сипатталды. Түйінді сөздер: кәсіби бағдар беру, іс-шаралар жүйесі, кәсіби бағдар беру жұмысының нысаны. Кәсіптік бағдарлау қызметінің ғылыми-әдістемелік аспектілерін зерттеу және тұрақты жетілдіру қазіргі уақытта аса маңызды міндеттердің бірі болып табылады. Ол оқытудың барлық кезеңдеріндегі тәрбие процесінің ажырамас бөлігі болып табылады және қазіргі үздіксіз білім беру жүйесіне үйлесімді түрде сәйкес келуі керек. Кәсіптік бағдарлау жеке тұлғаның ерекшеліктері мен еңбек нарығындағы әлеуметтік-экономикалық жағдайды ескере отырып, жастарды мамандық таңдауға дайындауға бағытталған ғылыми негізделген іс-шаралар жүйесі ретінде қарастырылады. Кәсіптік бағдарлау қоғамдық және жеке деңгейлерде жүзеге асырылады. Тар мағынада кәсіптік бағдарлау-мақсатты қызметі қалыптастыру бойынша оқушылардың ішкі қажеттілік және дайындық саналы Мамандық таңдау. Жеке мағынада кәсіптік бағдарлау-бұл белгілі бір кәсіпті жеке тұлғаның игеруінің ұзақ және жеткілікті дәрежеде қайтымсыз әлеуметтік процесі. Кәсіптік бағдарлау-бұл экономикалық процестерді әлеуметтік, білім беру және психологиялық процестермен біріктіретін күрделі және жан-жақты құбылыс. Мұндай жұмыстың психологиялық-педагогикалық аспектісі адамдардың кәсіби мүдделеріне тәрбиелік әсер ету, яғни жеке тұлға мен қоғамның мүдделерін үйлестіруді қамтамасыз ететін мамандық таңдаудың жағымды себептерін қалыптастыру болып табылады. Білім беру саласы үшін болашаққа бағдарлану адамды өмірдің барлық салаларын қамтитын қоғам мәдениетін жаңғыртуға және одан әрі байытуға, өзін-өзі дамытуға және әлеуметтік дамудың нақты жағдайларына сүйене отырып, әлеуметтік прогрестің игілігі үшін өз мүмкіндіктерін іске асыруға дайындау міндетін білдіруі мүмкін. Өздеріңіз білетіндей, әр оқушы белгілі бір кезеңде болашақ мамандықты таңдау проблемасына тап болады. Көбінесе проблеманы шешу қиын, өйткені ол белсенді бұл тұрғыда көптеген адамдар әлі қалыптасқан жоқ. Сондықтан мұғалімдердің, ата-аналардың, аға жолдастардың кәсіби өзін-өзі анықтауға дайындығын қалыптастыру кезеңінде көмегі ерекше маңызға ие [3]. Жоғары сынып оқушыларының саналы таңдау жасауға психологиялық тұрғыдан дайын болуы, мансапты жоспарлау саласында сауатты болуы маңызды. Мамандық таңдау мәселесі ежелден бері белгілі. Аристотель, Т.Мор, Т. Кампанелла, Р. Оуэн, Т. Гоббс, М. Монтай, Гете, Гегель әр түрлі уақытта дұрыс кәсіби анықтау мәселелеріне жүгінді. Бұл мәселе, дәлірек айтқанда, оны шешу өте маңызды, өйткені олар жеке адамның ғана емес, жалпы қоғамның да мүдделеріне әсер етеді [4]. Қазіргі кезеңдегі кәсіптік бағдар беру мәселесі көп қырлы және әртүрлі контексте қарастырылуы мүмкін. Кәсіптік бағдар беруді ұйымдастыруға байланысты мәселелерді отандық зерттеушілер белсенді зерттеп жатыр. Олар кәсіптік бағдарлау жүйесі Жалпы білім беру жүйесінің ажырамас бөлігі болып табылады, әсіресе кәсіптік бағдарлау іс-шараларын өткізуге, кәсіптік бағдарлау бастамаларын ұйымдастыруға мемлекет тарапынан қызығушылықтың артуы аясында. Авторлар бұл жұмыс жүйелі және көп сатылы болуы керек деп баса айтады. Бұл ретте түрлі тәсілдерді қолдану ұсынылады. Гудкова Е.В. кәсіптік бағдарлау жүйе ретінде екі жазықтықта қарастырылады: кәсіпқойдың қалыптасу кезеңіне байланысты жұмыс кезеңдерінің дәйекті және тұрақты өзгеруі және практикалық міндеттерге немесе сұранысқа байланысты бірқатар жұмыс бағыттары ретінде [2]. Бұл ретте, кезеңдері ретінде әрекет етеді дербес кәсіби бағдар беру бағдарламалары, ал жұмысын әрбір бағыттарын кейде жүзеге асырады әр түрлі ұйымдар мен мекемелер. Қазіргі заманғы кәсіптік бағдар беру жүйесінің проблемалық салаларына толық талдау А. А. Колесников жүргізді [5; 6]. Үздіксіз филологиялық білім беру жүйесі (Жалпы орта және жоғары білім беру кезеңдері) жағдайында шет тілдерін кәсіптік бағдарлау бойынша оқытуды жүзеге асырудың тұжырымдамасы мен технологиясы ұсынылды. М.А. Болдина мен Е. А. Деева студенттердің кәсіби болашағын құрудың заманауи тәсілдерін талдады. Адамды кәсіби анықтаудың маңызды кезеңі ретінде кәсіби бейімделуге ерекше назар аударылады, өйткені бүгінде әртүрлі қызмет салаларында функционалды бейімделуге қабілетті, өзінің білім беру және кәсіби құндылықтарын өз бетінше жобалап, жүзеге асыра алатын маман даярлау қажет. Айта кету керек, көптеген ғылыми жұмыстар оқытылатын пән аясында кәсіптік бағдар беру мәселелерін қарастыруға арналған. Бұл жағдайда кәсіби өзін-өзі анықтауды қалыптастыруға дұрыс психологиялық-педагогикалық көзқарас маңызды. Әдетте, бұл мектеп кезеңінде жүзеге асырылады. Психологиялық, интеллектуалдық және физикалық қасиеттерді қалыптастыру мен өзін-өзі жетілдіруде адамды белсендіруге бағытталған, психологиялық-педагогикалық әсердің арнайы жүйесі қажет. немесе басқа кәсіп [7]. Қазіргі қоғамда орта арнаулы және жоғары білім беру мекемелерінің кәсіптік бағдарлау қызметін ұйымдастыру барған сайын өзекті бола түсуде. Олардың әрқайсысы дайындық бағыттарының ерекшеліктерін, еңбек нарығындағы жағдайды, ұсынылған кәсіптердің әлеуметтік маңыздылығын және т.б. ескере отырып, өз іс-шаралар кешенін әзірлейді. Басқалары орта мектептермен белсенді байланыста және өз әлеуетін пайдалана отырып, бірлескен кәсіптік бағдар беру іс-шараларын өткізеді. Т.А. Белоусова мен Л. г. Шестакованың жұмысында ЖОО-ның кәсіптік бағдар беру қызметінің маңыздылығы атап өтіледі, ол интеграцияның, аймақтандырудың, үздіксіздіктің ғылыми қағидаттары негізінде ұйымдастырылуы тиіс [8]. Айта кету керек, кез-келген жағдайда кәсіптік бағдарлау жұмысы оның құрылымының барлық компоненттері (психологиялық, ұйымдастырушылық, мазмұнды) іске асырылған кезде, осы компоненттер болған кезде ойластырылған іс-шаралар жүйесі болуы керек органикалық түрде бір-бірімен байланысты. Жүйе туралы айтуға болады жағдайда, егер мұндай жұмыс жүйелі түрде емес, кей жағдайда, және бағытталған нақты мақсатқа қол жеткізу [9]. Міндеттері Кәсіптік бағдар беру, оның ұйымдастырушылық нысандары ерекшеленеді байланысты білім беру кезеңі. Бүкіл оқу уақыты ішінде кәсіби ағарту, ақпараттандыру, кеңес беру. Ішінара кәсіби бейімделу процесі жүреді. Іс-шаралар жүйесін құруда әрбір кезеңде кәсіптік бағдарлау жұмысын ұйымдастырудың тиісті түрлері мен нысандары қолданылады: бұқаралық, топтық, жеке; пассивті және белсенді. Көбінесе кәсіптік бағдарлау жұмысын мұғалімдер, оқу орындарының оқытушылары, өндіріс мамандары жүзеге асырады. Қазіргі уақытта мұндай қызметке студенттер белсенді түрде тартылуда. Тәжірибе көрсеткендей, студенттердің қатысуы-мұндай жұмыстың тиімділігін арттырудың қуатты тәсілі. Біз студенттердің белсенді қатысуымен кезең-кезеңімен кәсіптік бағдарлау іс-шаралары жүйесін әзірледік. Бірінші кезеңде – пассивті-іздеу-талданады деректер туралы мектептер, онда жүргізуге орынды кәсіптік бағдар беру. Негізгі мақсат – әлеуетті талапкер болуға қабілетті оқушылардың барынша көп санын қамту. Айта кету керек, жыл сайын жағдай өзгеріп отырады. Жалпы білім беретін мектеп мұғалімдерімен ынтымақтастық 7-сыныптан бастап мәселенің жай-күйіне тұрақты мониторинг жүргізуге және талдауға мүмкіндік береді. Бұл ретте мектепте одан әрі оқу үшін химия мен физиканы таңдау тұрғысынан жүргізілетін жұмыс деңгейі ескеріледі. Содан кейін ұйымдастырылады кездесулер кәсіптік бағдар беру тобының тұратын оқытушылар мен студенттер саны 2-4 адам, мектеп басшыларымен, мұғалімдермен, оқушылармен және олардың ата-аналарымен. Бұл кезеңде жаппай формалар қолданылады. Кездесулер физика және химия институты (ШФҚ) қызметінің негізгі бағыттары көрсетілген презентациялық материалдарды көрсетумен әңгімелесу түрінде өткізіледі. Кездесуге қатысушылар оқуға түсу шарттары мен ерекшеліктері, өту балдары, институтта оқу перспективалары туралы сұрақтар қояды. Студенттердің қойылымдары ерекше қызығушылық тудырады. Олар оқу процесінің ерекшелігі және институтта жоғары деңгейде қойылған оқудан тыс жұмыс туралы айтады. Мұндай ақпарат эмоционалды түрде қабылданады және оң психологиялық көңіл-күйге ықпал етеді. Екінші кезеңде институттың қызметімен егжей-тегжейлі танысқысы келетін және осы жерде оқуды жалғастырғысы келетін студенттер таңдалады. Олар үшін іс-шаралар тікелей ШФҚ-да ұйымдастырылады. Олар институт басшылығымен кездесуді, ғылыми және оқу зертханалары бойынша экскурсияны қамтиды. Айта кету керек, экскурсияны студенттер оқытушылармен бірге өткізеді. Сонымен қатар, заманауи жабдықтармен жабдықталған физикалық зертханаларда сөз сөйлеулерде ғылыми компонентке баса назар аударылады және институт университетте жетекші орын алатын 5 жетістіктегі студенттердің, магистранттар мен аспиранттардың рөліне ерекше назар аударылады. Электронды микроскопия және аз бұрышты рентгендік дифрактометрия зертханасында қызметкерлер электронды микроскопта түсірілген суреттер негізінде әртүрлі материалдарды тану бойынша танымдық мәселелерді шешумен әңгімелесті. Балаларға робототехника, 3D-принтер туралы айтылады, түрлі фигуралар көрсетіледі. Оқу аудиторияларының ішінде оптика зертханасы үлкен қызығушылық тудырады, онда аспаптар мен жабдықтар және химиялық зертханалар жұмыс істейді, олардың бірінде студенттер студенттермен пікірталас элементтерімен тақырыптық әңгімелер өткізеді және жан-жақты және әсерлі тәжірибелер көрсетеді. Сонымен, " Химия және өмір" және "сен химик болғың келе ме?!». Олардың біріншісінің мақсаты-химияның қазіргі қоғам өміріндегі және адамдардың күнделікті қажеттіліктерін қанағаттандырудағы рөлін көрсету. Адамдардың өмірі мен қызметінің барлық салалары: олардың денсаулығы, тамақтануы, киімі, тұрғын үйі, өмірдің кең мағынасында химиялық өнімдерді қолданумен тығыз байланысты екендігі баса айтылды. Біз күн сайын Тұрмыстық химияның әр түрлі түрлерімен айналысамыз, қарапайым сабыннан бастап машиналарға арналған бояғыштарға дейін, сонымен қатар үйде барлық мүмкін болатын жұмыстарды орындауға арналған жүздеген химия өнімдерінің ондаған түрлерімен айналысамыз. Әңгіме кофе, какао, шай және йодтың дақтарын кетіру бойынша эксперименттерді көрсетумен бірге жүреді. Мұндай іс-шараны тек институт базасында ғана емес, басқа да алаңдарда өткізуге болады. Ол мектеп оқушыларының қазіргі химия өмірінде жетекші рөлдердің бірі бар деген сенімін қалыптастыруға бағытталған. Екінші іс-шара пікірталас түрінде өткізіледі. Оқушылармен орта білім беру жүйесіндегі химияның жағдайына, оның басқа жаратылыстану-ғылыми және гуманитарлық пәндермен байланысына қатысты мәселелер талқыланады. Сұрақ қойылады: егер адам химияны білмесе, оны білімді деп санауға бола ма? Содан кейін негізгі мәселені талқылауға көшіңіз: сіз химик болғыңыз келе ме? Оқушыларға тәжірибелерді көрсетуге және олардың нәтижелерін түсіндіруге қатысуға шақырылады. Дайындық кезеңінде арнайы қауіпсіздік шараларын қажет етпейтін қызықты және әсерлі тәжірибелер таңдалады және өңделеді. Мысалы, "Перғауын жыланы", "жараны емдеу", "жанбайтын орамал", "отсыз түтін", "Жасанды қар", "түрлі-түсті бақ". Оқушылар эксперименттерге және оларды түсіндіруге дайын. Іс-шараның бұл түрі ерекше қызығушылық тудырады. Бұл эмоционалды көңіл-күйді арттырады және танымдық белсенділікті ынталандырады, өз білімін, дағдыларын ерекше жағдайда тексеруге мүмкіндік береді. Тақырыптық іс-шараларды, әдетте, екі студент өткізеді. Дайындық кезеңінде олардың рөлі теориялық мазмұнды таңдау және тәжірибені дамыту болып табылады. Іс-шара барысында студенттер пікірталасқа белсенді қатысады, студенттерге қиындықтар туындаған жағдайда көмек көрсетеді. Барлық кезеңдерде студенттер оқытушылармен тығыз қарым-қатынас жасайды. Олардың қатысуы міндетті, өйткені шешілуі қажет күтпеген жағдайлар туындауы мүмкін. Бұқаралық іс-шаралар өткізілгеннен кейін әлеуетті талапкерлермен жеке жұмыс кезеңі басталады. Уақыт өте келе студенттер де, оқытушылар да әртүрлі әлеуметтік желілерді қолдана отырып, олармен тығыз байланыста болады. Оқушыларды сабақтан тыс іс-шараларға (мысалы, бірінші курс студенттерінің кеші, "Студенттік көктем" фестивалі және т.б.) және ашық есік күндеріне шақырады. Жыл сайын институтта "жас таланттар"олимпиадасы өткізіледі. Оған химия пәнінен өз білімдерін тексергісі келетіндер қатысады. Олимпиаданы ұйымдастыруға және өткізуге студенттер де белсенді қатысады. Олар оқушыларды шақырады, өткізу кезінде байқаушылар болып табылады, оқытушылармен бірге жұмыстарды тексереді және қорытындылайды. Олимпиадалардың негізгі мақсаттары мен міндеттері Білім алушылардың шығармашылық қабілеттерін және ғылыми-зерттеу қызметіне қызығушылығын анықтау және дамыту, дарынды балаларды қолдау үшін қажетті жағдайлар жасау, ғылыми білімді насихаттау болып табылады. Олар кәсіптік бағдарлау жұмысында да маңызды рөл атқарады, өйткені олардың нәтижелері жоғары оқу орындарына түсу кезінде ескеріледі. Осылайша, оқу жылы бойы институт оқытушылары, қызметкерлері және студенттері кәсіптік бағдар беру жұмыстарын жүзеге асырады. Сонымен қатар, оның барлық түрлері мен формалары жүзеге асырылады. Әр түрлі демонстрацияларды қолдана отырып, іс-шараларды өткізу физика мен химияны тереңірек оқуға деген ынтаны арттыруға, олардың мансаптық мүмкіндіктерін жүйелі түрде жаңартуға мүмкіндік береді. Тәжірибе көрсетіп отырғандай, кәсіптік бағдар беру тиімділігінің аса маңызды шарты студенттердің қатысуы болып табылады. Бұл жағдайда іс-шараның барлық кезеңдерінде олар белсенді және эмоционалды түрде өтеді, бұл мектеп оқушыларының бастамасы мен шынайы қызығушылығын тудырады. Студенттер үшін, өз кезегінде, бұл өз біліктері мен дағдыларын көрсету, өз уақытында дұрыс таңдау жасағанына көз жеткізу мүмкіндігі. Маңыздысы, бұл кәсіптік бағдар беру жұмысы тек сонда ғана тиімді болып табылады, барлық қатысушылар жеке мүдделі қол жеткізу, ең жоғары нәтиже түсінеді маңыздылығы мен құндылығы осындай жұмыс. Әрине, жоғары оқу орнының кәсіптік бағдар беру қызметінің мақсаты-мүмкіндігінше көп талапкерлерді тарту. Алайда, біздің ойымызша, қазіргі әлеуметтік ортадағы адамға өз орнын табуға және табысты мансап құруға көмектесу әлдеқайда маңызды. Бүгінгі таңда студенттердің салыстырмалы түрде аз саны жаратылыстану ғылымдарына қызығушылық танытатындығын, бірақ олардың барлығы саналы таңдау жасайтындығын қабылдау керек. Институтта оқып жүрген кезінде олардың ешқайсысы көңілін қалдырмайды және оқуын сәтті аяқтайды. Институт түлектерінің мансап құру тиімділігін талдау олардың үнемі өзгеріп отыратын әлеуметтік - экономикалық жағдайға оңай бейімделетінін, үнемі өзін-өзі жетілдіруге және өзін-өзі оқытуға қабілетті екенін көрсетеді. жүктеу/скачать 23,92 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|