Театр яктылыкка, нурга илтә!
33
|
Татар театрының атасы.
|
1
|
Галиәсгар Камалның тормыш юлы һәм иҗаты, “Беренче театр” комедиясен уку.
|
Галиәсгар Камал яшәгән чор турында тарихи белешмә бирү.
|
Галиәсгар Камалның тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүмат бирү, “Беренче театр” әсәрен өйрәнү.
|
Укучыларда татар театр сәнгатенә мәхәббәт тәрбияләү.
|
Биография өйрәнү, сорауларга җавап эзләү, комедияне рольләргә бүлеп уку, сүзләрне тәрҗемә итү, персонаж монологларына бәя бирү, геройга характеристика бирү.
|
|
|
34-35
|
“Бүген театр була, траттата, траттата!”
|
2
|
“Беренче театр” комедиясен өйрәнү.
|
Татар театр сәнгате һәм аның тарихы турында төшенчә формалаштыру.
|
“Беренче театр” комедиясен өйрәнү.
|
Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.
|
Комедиянең өзеген рольләргә бүлеп уку, күренешләргә, диалог, монологларга бәя бирү, комедиядәге сурәтләү алымнары турында сөйләшү, геройларга характеристика бирү.
|
|
|
36
|
Көлдерә дә, елата да – театр!
|
1
|
Галиәсгар Камалның “Беренче театр” комедиясен өйрәнү, йомгаклау, “сүз уйнату”, “монолог” теоретик төшенчәләре турында белешмә бирү.
|
Татар әдәбиятында җәдидчелек хәрәкәте турында тарихи белешмә бирү.
|
Галиәсгар Камалның “Беренче театр” комедиясен өйрәнү, йомгаклау, сүз уйнату, монолог теоретик төшенчәләре турында белешмә бирү.
|
Төрле ситуацияләрдә үз-үзеңне дөрес тотарга, әдәп-әхлак кагыйдәләрен өйрәтү; югары эрудицияле, мәгърифәтле шәхес тәрбияләү.
|
Сүзлек эше, эчтәлек сөйләү, өзек уку, конфликт табу, конфликтка кергән якларны бәяләү, сүз уйнату, монолог төшенчәсен өйрәнү.
|
|
|
37
|
“Һәр күңелләр нурланадыр, чыкса Гыйззәтуллина...”
|
1
|
Сәхибҗамал Гыйззәтуллина-Волжскаяның тормыш юлын һәм иҗатын өйрәнү.
|
Татар сәнгате үсешендә зур урын тоткан беренче хатын-кызлар турында тарихи белешмә бирү.
|
Сәхибҗамал Гыйззәтуллина-Волжскаяның тормыш юлын һәм иҗатын өйрәнү.
|
Укучыларга эстетик тәрбия бирү, мәдәният-сәнгать учакларында үз-үзеңне тоту нормаларын формалаштыру.
|
Сорауларга җавап бирү, Г.Тукайның “Ике кояш” шигырен өйрәнү, Канәфи Нәфыйковның “Тукай чәчәге” рәсемен карау һәм бәяләү.
|
“Беренче театр артисткалары” дигән темага реферат.
|
|
38.
|
Һәр чорның – үз җырчысы
|
1
|
Халисә Мөдәррисованың тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүмат бирү, “Бәйге хакы” повестеннан өзекне өйрәнү.
|
Әсәрдәге вакыйгалар һәм геройлар аша театр сәнгате үзенчәлекләрен ачу; театр сәнгатенә бәйле һөнәрләр турында мәгълүмат бирү.
|
Халисә Мөдәррисованың тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүмат бирү, “Бәйге хакы” повестеннан өзекне өйрәнү.
|
Тормышта үз урыныңны табу өчен, һөнәрле, белемле, кешелекле булырга кирәклеген аңлату.
|
Биография өйрәнү, парлап эшләү, сүзлек эше, проза әсәрен анализлау.
|
Тест
|
|
39.
|
Кояш астында һәр кешенең үз урыны бар.
|
1
|
Халисә Мөдәррисованың “Бәйге хакы” повестеның икенче өлешен уку.
|
Җәмгыятьтә үз урыныңны табу, туган халкыңа кирәкле, файдалы кеше булып үсү теләге тәрбияләү.
|
“Бәйге хакы” повестеннан икенче өлешне өйрәнү.
|
Эстетик тәрбия бирү.
|
Повестьның икенче өлешләрен уку, план төзү, сорауларга җавап, сүзлек өстендә эш, анализ, геройларга характеристика,
нәтиҗә ясый белү.
|
|
|
40.
|
Сәнгатьтә тирәнлеккә төшү өчен, биек күтәрелергә кирәк.
|
1
|
Укылган әсәрләрне, авторларны истә калдыру, әсәрләрнең идеясен аңлап калу, иҗади һөнәрләр турында мәгълүматлы булу.
|
Әдәбият һәм театр сәнгате өчен уртак якларны ачыклау.
|
Укылган әсәрләрнең идеясен аңлап калу, иҗади һөнәрләр турында мәгълүматлы булу.
|
Төрле һөнәрләр турында мәгълүматлы булу, иҗади һөнәрләр буенча белем бирелә торган уку йортларын белү, театр сәнгатенә мәхәббәт тәрбияләү.
|
Укылган әсәрләрнең эчтәлеген белү, авторларын истә калдыру, әсәрләрнең идеясен аңлау, иҗади һөнәрләр турында мәгълүматлы булу, һөнәри белем бирүче уку йортларын белү, театр сәнгатен аңлау.
|
Проект.
|
|
Мең шифага ия кулларда
Күпме язмышларның эзе бар...
|
41.
|
Ак чәчәкләр
|
1
|
Г.Әпсәләмовның тормыш юлы һәм иҗаты.
“Ак чәчәкләр” романыннан өзек уку.
|
Әдәбиятта медицина хезмәткәрләренең образларын һәм эшчәнлеген гәүдәләндерү.
|
Г.Әпсәләмовның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Ак чәчәкләр” романыннан өзек өйрәнү.
|
Укучыларда кеше хәленә керә белү, мәрхәмәтлелек, шәфкатьлелек, кешелеклелек сыйфатлары тәрбияләү.
|
Биография өйрәнү, сүзлек эше, проза әсәрен анализлау, беренче өлешкә план төзү, сорауларга җавап бирү, биремнәрне эшләү.
|
|
|
42
|
Һөнәрле үлмәс...
|
1
|
Г.Әпсәләмовның “Ак чәчәкләр” әсәрен өйрәнүне дәвам итү.
|
Медицина хезмәткәрләре лексикасы, медицина терминнары турында мәгълүмат бирү.
|
Г.Әпсәләмовның тормышын, иҗатын кабатлау, сорауларга җавап бирү, “Ак чәчәкләр” әсәрен өйрәнүне дәвам итү.
|
Кешенең үз-үзен тотышын, авыру кешенең халәтен аңлата белү.
|
Романның өзекләрен уку һәм анализлау, план төзү, сорауларга җавап, сүзлек өстендә эш, образларга характеристика бирү.
|
|
|
43
|
Авыл табибы.
|
1
|
Г.Әпсәләмовның “Ак чәчәкләр” романын уку.
|
Медицина хезмәткәрләре турында мәгълүмат бирү.
|
“Ак чәчәкләр” романын уку, йомгаклау; “роман”, “хронотоп” төшенчәләрен аңлату.
|
Балаларда мәрхәмәтлелек, миһербанлылык хисләре тәрбияләү; әсәргә таянып, татар халкының яшәү рәвеше, аларга медицина ярдәме күрсәтү турында сөйләү.
|
Уку, сорауларга җавап, сүзлек өстендә эш, чылбыр буенча уку, сүзгә-сүз русчага тәрҗемә итү, дәреслектәге биремнәрне эшләү, роман, хронотоп төшенчәләрен куллану күнекмәләре булдыру, табиблар турындагы кинофильмнар карау, аларны әсәр белән чагыштырып бәяләү.
|
|
|
44
|
Хирург хезмәте.
|
1
|
Саҗидә Сөләйманованың тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Гөлбадран” повестеның “Дөнья бу...” өзеген уку.
|
Әдәбиятта хирургларлар һәм башка медицина хезмәткәрләренең образларын һәм эшчәнлеген гәүдәләндерү.
|
Саҗидә Сөләйманованың тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Гөлбадран” повестеның бер өлеше булган “Дөнья бу...” өзеген өйрәнү.
|
Укучыларда хирург хезмәтенә кызыксыну уяту, мәрхәмәтлелек, шәфкатьлелек, кешелеклелек сыйфатлары тәрбияләү.
|
Биографик мәгълүмат, хирург хезмәте турында әңгәмә, уку, анализ ясау, сүзлек эше, үз фикереңне әйтә белергә өйрәнү, образларга характеристика, өзек буенча сораулар төзү.
|
“Баязит Аллаяров – үз эшенең остасы” дигән мини-сочинение.
|
|
45
|
Остазның дәвамчысы...
|
1
|
Саҗидә Сөләйманованың “Гөлбадран” повестеннан өзекне өйрәнүне дәвам итү. “Мотив” төшенчәсен аңлату.
|
Электрик һөнәре белән медицина хезмәткәре һөнәре арасында уртак яклар.
|
Саҗидә Сөләйманованың тормышын, иҗатын кабатлау. Сорауларга җавап бирү, “Гөлбадран” повестеннан өзекне өйрәнүне дәвам итү. “Мотив” төшенчәсен аңлату.
|
Һөнәр сайлауда тирәлекнең йогынтысы; медицина һөнәрен үзләштерү урыны – Казан медицина көллияте.
|
Повестьның өзеген укып, сорауларга җавап бирү, сүзлек белән эш, медицина хезмәткәрләренең һөнәри лексикасын үзләштерү, “мотив” төшенчәсен аңлату.
|
|
|
46
|
Уңган кешеләрнең уңганлыгы эшкә килгән чакта күренә.
|
1
|
“Мең шифага ия кулларда күпме язмышларның эзе бар...” бүлегендә өйрәнелгән материалны кабатлау
|
Өйрәнелгән материалны искә төшереп, гомумиләштереп куллана белү.
|
“Мең шифага ия кулларда күпме язмышларның эзе бар...” бүлегендә өйрәнелгән материалны кабатлау, үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү.
|
Кешенең халәтенә керә белергә өйрәтү, шәфкатьлелек, миһербанлылык, ярдәмчеллек сыйфатлары тәрбияләү.
|
Медицина хезмәткәрләре турында сөйләү, уку, сүзлек белән эш, анализ ясау, геройга бәя бирү, дәреслектәге биремнәрне эшләү, сораулар төзү, үз фикереңне әйтә һәм нәтиҗә ясый белү, Казан медицина көллияте турында сөйләү.
|
Әдәби геройның биографиясен язу.
|
|
Укытучым! Синең бөек исемең
Йөрәгемдә мәңге сакланыр...
|
47-48
|
Игелек орлыклары чәчегез, бәхет игеннәре игәрсез.
|
2
|
Мөхәммәт Мәһдиевнең тормыш юлы, иҗаты. “Фронтовиклар” романыннан өзек уку.
|
Бөек Ватан сугышыннан соңгы еллар турында тарихи мәгълүмат.
|
Мөхәммәт Мәһдиевнең тормыш юлы, иҗаты турында мәгълүмат бирү, “Фронтовиклар” романыннан өзек белән таныша башлау.
|
Укытучы хезмәтенә ихтирам тәрбияләү.
|
Әсәр эпизодына анализ ясау, сәнгатьле уку, тәрҗемә эше, сорауларга җавап бирү, анализ, нәтиҗә ясый белү, әсәр исеме турында сөйләшү.
|
“Әгәр мин укытучы булсам...” дигән темага хикәя язу.
|
|
49
|
Яхшы укытучы хакыйкатьне табарга өйрәтә.
|
1
|
“Фронтовиклар” романыннан өзек уку.
|
Катлаулы әсәр белән эшләргә өйрәнү.
|
“Фронтовиклар” романыннан өзекләр белән танышу.
|
Әхлак тәрбиясе бирү.
|
Әсәр өзегенә анализ ясау, авторның укытучылар образын тудыру осталыгын ачыклау, сүзлек өстендә эшләү, дәреслектәге биремнәрне эшләү, әсәрнең тел-стиль үзенчәлекләренә бәя бирү.
|
“Миңа ошаган һөнәр” дигән темага хикәя язу.
|
|
50
|
Бәхетем – шушы балалар кеше булып үссәләр.
|
1
|
“Фронтовиклар” романыннан өзек уку, әдәбият белемендә тип төшенчәсенә аңлатма бирү.
|
Әдәбият теориясе буенча яңа төшенчәләр формалаштыру.
|
“Фронтовиклар” романыннан өзекләр белән танышу, әсәрнең дәреслектә бирелгән өзекләренә анализ ясау; тел-сурәтләү чараларын табу; “әдәбият белемендә тип” төшенчәсенә аңлатма бирү, сөйләм телен үстерү.
|
Әхлак, кешелеклелек, сайлаган һөнәреңә тугры калу сыйфатлары тәрбияләү.
|
М.Мәһдиев тудырган укытучылар образларына бәя бирү, тәрҗемә эше, дәреслектәге сорауларга җавап бирү, сораулар төзү, нәтиҗә ясау.
|
|
|
51
|
Һөнәрләр күп. Кем булсаң да: табиб, эшче, тукучы... Тик онытма бер нәрсәне – юл күрсәтә укытучы.
|
1
|
Шагыйрь Рәдиф Гаташның тормыш юлы, иҗаты белән таныштыру, “Укытучы” шигырен уку, анализлау; укытучы һөнәре турында сөйләшү.
|
Педагогика фәне турында мәгълүмат бирү.
|
Рәдиф Гаташның тормыш юлы, иҗаты белән таныштыру, “Укытучы” шигырен уку, анализлау; укытучы һөнәре турында сөйләшү.
|
Кеше өчен балачак хатирәләренең иң саф хисләр булуын аңлату.
|
Биографик мәгълүмат өйрәнү, шигырьне сәнгатьле уку, эчтән уку, сәнгатьле уку, бик йөгерек уку, укытучы һөнәре турында сөйләү, нәтиҗә ясау.
|
|
|
52
|
Кыяларга сукмак салу читенрәк – тик күңелгә юл салудан җиңелрәк.
|
1
|
Лена Шагыйрьҗан
ның тормыш юлы һәм иҗаты. “Укытучы” шигырен өйрәнү.
|
Әдәбият теориясе буенча шигырь жанрлары турында алган белемнәрне тирәнәйтү.
|
Лена Шагыйрьҗанның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Укытучы” шигырен өйрәнү.
|
Тормышта үз юлыңны табарга ярдәм иткән укытучыларга ихтирам хисләре тәрбияләү.
|
Биографик мәгълүмат өйрәнү, шигырьне сәнгатьле уку, чылбыр буенча уку, сәнгатьле уку, нәтиҗә ясау, дәреслектәге биремнәрне эшләү, сорауларга җавап бирү.
|
“Минем беренче укытучым” дигән темага хикәя язу.
|
|
53
|
Һәр кешедә кояш бар. Нур чәчәргә ирек бирү генә кирәк.
|
1
|
В.Нуриевның тормышы һәм иҗаты белән танышу, “Инша” хикәясен уку.
|
Укылган әсәрне бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә күзаллый белү.
|
В.Нуриевның тормышы, иҗаты белән танышу, “Инша” хикәясен аңлап уку, юмор аша язучы әйтергә теләгән фикерне табарга өйрәнү.
|
Белемгә мәхәббәт тәрбияләү, әхлак тәрбиясе бирү.
|
Биография өйрәнү, сүзлек эше, нәтиҗәләр чыгару, хикәядәге юморга бәя бирү, анализ ясау, белемнәрне тикшерү, дәреслектәге биремнәрне үтәү, нәтиҗәләр чыгару, “Идел” журналы турында мәгълүмат җиткерү.
|
Уку, белем алу турында мәкальләр язу.
|
|
54
|
Эшле кешенең авызы ашлы.
|
1
|
“Укытучым! Синең бөек исемең йөрәгемдә мәңге сакланыр...” бүлегендә өйрәнгән материалны кабатлау, үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү.
|
Шигырь жанрларының төрләре буенча өйрәнелгән теоретик төшенчәләрне куллана белү.
|
“Укытучым! Синең бөек исемең йөрәгемдә мәңге сакланыр...” бүлегендә өйрәнгән материалны кабатлау, үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү.
|
Тормышта үз юлыңны таба белү, укытучыларыңа ихтирамлы булырга өйрәтү.
|
Портретлар, төрле
иллюстрацияләр,
презентацияләр белән
укылган әсәрләрне
кабатлау, тестлар, гомумиләштерү,
сорауларга җавап бирү.
|
Тест
|
|
Авыр эшкә беләк бар,
Кыю эшкә йөрәк бар
|
55
|
Ата-бабадан килгән һөнәр җиде буынны туйдыра.
|
1
|
Хәсән Сарьянның тормыш юлы һәм иҗаты. “Әткәм һөнәре”повестеннан өзек уку.
|
Язучы яшәгән чорга бәя бирү.
|
Хәсән Сарьянның тормыш юлы һәм иҗаты, күпкырлы эшчәнлеге турында белешмә бирү, “Әткәм һөнәре” повестеннан өзек уку.
|
Ата-баба һөнәренә ихтирам хисләре тәрбияләү.
|
Сүзлек эше, әсәр өзегенә анализ, сорауларга җавап, дәреслектәге биремнәрне эшләү. Язучының тормыш
юлы, иҗаты белән танышу, презентация карау,
хронологик таблица
тутыру, парлап эшләү.
|
|
|
56
|
Ата йөрәге диңгездән тирән.
|
1
|
Хәсән Сарьянның тормыш юлы һәм иҗатын кабатлау, “Әткәм һөнәре” повестеннан өзек уку.
|
Татар халкының борынгыдан килгән һөнәрләре турында белешмә бирү.
|
Хәсән Сарьянның тормыш юлы һәм иҗатын кабатлау, “Әткәм һөнәре” повестеннан өзек уку.
|
Тормышта үз юлыңны табу, һөнәр сайлау турында тәрбия бирү.
|
Әсәр өзегенә анализ ясау, сүзлек өстендә эшләү, дәреслектәге биремнәрне эшләү, әсәрнең тел-стиль үзенчәлекләренә бәя бирү.
|
|
|
57
|
Каты ташлар тишеп, катламнардан
Җир маен да эзләп табалар.
|
1.
|
Гариф Ахуновның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Хәзинә” романыннан өзек өйрәнү.
|
Нефть табу белән бәйле һөнәрләр турында мәгълүмат бирү.
|
Гариф Ахуновның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Хәзинә” романыннан өзек өйрәнү.
|
Укучыларда туган җиргә, туган төбәккә, Татарстанның табигый байлыкларына ихтирам тәрбияләү.
|
Презентация ярдәмендә
язучы тормышы белән
танышу, төркемнәрдә
фикер алышу, ишетеп
аңлау, сүзлекчә белән
эш, укыганны тәрҗемә
итү, сораулар, биремнәр
үтәү, хронологик таблица тутыру,
авторның тарихи мәгълүматларны файдалану алымнарын өйрәнү, сорауларына җавап бирү, өлешләргә
бүлү, план төзү, әдәби геройның биографиясен язу.
|
Әдәби геройның биографиясен язу.
|
|
58
|
Хәзинә эзләүчеләр.
|
1
|
Г.Ахуновның “Хәзинә” романын өйрәнүне дәвам итү.
|
Нефтьчеләр лексикасы, нефть промышленносте турында мәгълүмат бирү.
|
Г.Ахуновның тормышы, иҗаты турында белгәннәрне кабатлау. “Хәзинә” романын өйрәнүне дәвам итү.
|
Кешенең тормышта үз урынын табуы, җәмгыятьтәге үзгәрешләрне аңлап кабул итә белүе турында сөйләшү.
|
Нефть чыгару төбәге турында сөйләү, төбәкнең танылган нефтьчесе образын тудыру осталыгын өйрәнү, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа һөнәри лексика сүзләрен өйрәнү.
|
|
|
59
|
Кешеләр дә хәзинә бит!
|
1
|
“Хәзинә” романын уку, йомгаклау. Әдәби характер төшенчәсен аңлату.
|
Нефтьчеләр хезмәте турында мәгълүмат бирү, нефть составын ачыклап, формуласын язу.
|
“Хәзинә” романын уку, йомгаклау. Әдәби характер төшенчәсен аңлату.
|
Балаларда хезмәт кешеләренә, аларның эшенә хөрмәт тәрбияләү; әсәргә таянып, татарлар арасында танылган нефтьчеләр булуы турында аңлату.
|
Нефтьчеләр образларына бәя бирү, сүзлек өстендә эш, фикер алышу, парлап сөйләшү, сорауларга җавап бирү, әдәби характер төшенчәсенә бәя бирү, әсәр мисалында аны дәлилләү.
|
Нефть формуласын язу.
|
|
60
|
Таныш моңнар.
|
1
|
Илдар Юзеевның тормыш юлы, иҗаты белән таныштыру, “Таныш моңнар”поэмасын уку.
|
1950 – 1960 нчы еллар турында тарихи мәгълүмат бирү.
|
Илдар Юзеевның тормыш юлы, иҗаты белән таныштыру, “Таныш моңнар” поэмасын уку.
|
Саф күңеллелек, мәхәббәткә тугрылык турында тәрбия бирү.
|
Язучы биографиясен сөйләү, поэма уку һәм анализлау, парлап эшләү, сәнгатьле уку, чылбыр буенча уку, нәтиҗәләр ясау.
|
Тест.
|
|
61
|
Күпне вәгъдә итми генә күне эшлә.
|
1
|
Илдар Юзеевның “Таныш моңнар” поэмасы белән танышуны дәвам итү, поэма турындагы теоретик төшенчәне үзләштерү.
|
Әдәбият теориясе буенча яңа төшенчәләр өйрәнү.
|
“Таныш моңнар” поэмасы белән танышуны дәвам итү, поэма турындагы теоретик төшенчәне үзләштерү.
|
Тормышта максатка ирешү юллары, бәхетле булу турында тәрбияви мәгълүмат бирү.
|
Шагыйрьнең
тормыш юлы, иҗаты
белән танышу,
презентация карау,
хронологик таблица
тутыру, поэманы
тыңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү.
|
|
|
62
|
Хыял канатлары ярдәмендә, биек-биек күкне кочарга...
|
1
|
Хисам Камаловның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Очучы” хикәясен уку.
|
Очучы һөнәре турында мәгълүмат бирү.
|
Хисам Камаловның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Очучы” хикәясен өйрәнү.
|
Укучыларда ихтыяр көче, тормышта үз урыныңны табу өчен, куйган максатыңа ирешү күнекмәләре тәрбияләү.
|
Презентация ярдәмендә
язучы тормышы белән
танышу, төркемнәрдә
фикер алышу, ишетеп
аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, хронологик таблица тутыру, план төзү.
|
|
|
63
|
Йөрәкле егет – ил күрке!
|
1
|
Хисам Камаловның “Очучы” хикәясен уку.
|
Бүгенге көндә статистика буенча иң кирәкле (востребованная) булган һөнәрләр белән таныштыру.
|
Хисам Камаловның тормыш юлы һәм иҗатын кабатлау, “Очучы” хикәясен өйрәнү.
|
Эстетик тәрбия бирү.
|
Язучы иҗатына күзәтү ясау, сәнгатьле уку, анализ, сүзлек эше, сорауларга җавап, биремнәр эшләү, Нур Әхмәдиевның “Авылдашым” шигырен сәнгатьле итеп уку, очучылар әзерли торган бер уку йорты турында мәгълүмат туплау һәм чыгыш ясау.
|
Проект.
|
|
64
|
Мең чакрымга сузылган сәяхәт тә беренче адымнан башлана.
|
1
|
Мәдинә Маликованың тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Казан каласы − таш кала” повестеннан өзек өйрәнү.
|
Шәһәр төзелеше турында мәгълүмат, архитекторлар турында сөйләү.
|
Мәдинә Маликованың тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Казан каласы − таш кала” повестеннан өзек өйрәнү.
|
Татарстанның башкаласы Казан турында сөйләү, аның төзелеш үзенчәлекләрен аңлату, шәһәргә карата мәхәббәт тәрбияләү.
|
Презентациягә нигезләнеп, биография сөйләү, сәнгатьле уку, төп фикерне аерып чыгара белү, сүзлек өстендә эш, биремнәр эшләү, сорауларга җавап, нәтиҗәләр ясау.
|
|
|
65
|
Казан, Казан, син – башкалам!
|
1
|
“Казан каласы – таш кала” повестеннан икенче өзекне уку, йомгаклау.
|
Архитекторлар эшчәнлеге белән якыннан таныштыру. Архитектор булу өчен мәктәптә нинди фәннәрне яхшы белергә кирәк? соравына җавап бирү.
|
“Казан каласы – таш кала” повестеннан икенче өзекне уку, йомгаклау.
|
Балаларда хезмәт кешеләренә, аларның эшенә хөрмәт тәрбияләү; әсәргә таянып, Татарстан төбәгеннән чыккан танылган архитекторлар, төзүчеләр булуы турында аңлату.
|
Архитекторлар һәм төзүчеләр лексикасын үзләштерү, шәһәр төзелеше турында сөйләргә өйрәнү, сораулар төзү, биремнәрне эшләү, нәтиҗәләр ясау.
|
|
|
66
|
Уңган кеше кулында туфрак алтынга әйләнә.
|
|
Салисә Гәрәеваның биографиясе белән танышу.
|
Әдәбиятта тимерне эретеп ябыштыручылар образларын һәм эшчәнлеген гәүдәләндерү.
|
Салисә Гәрәеваның биографиясе белән танышу.
|
Тырышлык тәрбияләү, хезмәт яратырга өйрәтү.
|
Язучы иҗатына күзәтү, шигырьдәге төп фикерне аңлату, биремнәр эшләү, сәнгатьле уку, эшче образлары турында сөйләргә өйрәнү, һөнәри лексика сүзләре белән сораулар төзү, образга характеристика, нәтиҗә ясау.
|
|
|
67
|
Эшләмәгән – остармый, эшләмичә эш бармый.
|
1
|
“Авыр эшкә беләк бар, кыю эшкә йөрәк бар” бүлегендә өйрәнелгән материалны кабатлау, үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү.
|
Өйрәнелгән материалны искә төшереп, гомумиләштереп куллана белү; әдәби характер, поэма, мәдхия төшенчәләрен кабатлау.
|
“Авыр эшкә беләк бар, кыю эшкә йөрәк бар” бүлегендә өйрәнелгән материалны кабатлау, үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү.
|
Һөнәрле булу, һәрбер һөнәр иясенең ихтирамга лаеклы булуын аңлату; тормышта үз юлыңны табу турында тәрбия бирү.
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү, эшче һөнәре турында проектлар яклау, үз фикереңне әйтә, нәтиҗә ясый белү, тест.
|
Тест. Проект.
|
|
68
|
Максатына ирешүдән тәм табучы гына җирдә бәхетле.
|
1
|
Ел буе өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
|
Өйрәнгән теоретик төшенчәләрне кабатлау, истә калдыру.
|
Ел буе өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
|
Әдәбиятның тәрбия бирү, тормышка әзерләү дәресе булуын аңлату.
|
Портретлар, төрле
иллюстрацияләр,
презентацияләр ярдәмендә
укылган әсәрләрне
кабатлау, тестлар, гомумиләштерү,
сорауларга җавап бирү.
|
Проект.
|
|
