Тур по Национальным паркам Алматинской области
жүктеу/скачать 93,53 Kb.
|
Бастауыш мектептегі математика сабағында дамыта оқыту технологиясы
| Қорытынды 31
Пайдаланған әдебиеттер тізімі 32 Кіріспе Тақырыптың өзектілігі: Қазақстан Республикасының жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында "Математика" оқу пәнін оқытудың негізгі міндеттері: баланың жеке тұлға ретінде қалыптасуына, оқушының ақыл-ойының дамуына, зияткерлік және ерікті белсенділікті қалыптастыруға жәрдемдесу; математика өмірде болып жатқан нақты құбылыстарды қорытуға және қоршаған болмысты тануға көмектесетін ғылым болып табылатыны туралы түсінік қалыптастыруға жәрдемдесу болып табылады; оқушының өмір сүруіне және мектептің негізгі сатысында оқуды жалғастыруға қажетті білім, білік және дағдыларды қалыптастыру көрсетілген [3]. Қазіргі дамытушылық оқыту жағдайында оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру тұрғысынан математикалық жаттығулардың негізгі түрлерін саралау қажеттілігі туындайды. Шын мәнінде, Қазақстан Республикасының бастауыш білім берудің мемлекеттік стандартына сәйкес математикалық білім берудің жаңа мазмұны екі түрлі деңгейден тұрады: гетерогенді және гетерогенді. Бұл: міндетті және мүмкін деңгейлер. "Міндетті деңгейге бастауыш мектеп көлемінде берік меңгерілуі тиіс материалдар жатады. Осы деңгейде математикалық дайындыққа қол жеткізу үшін көрсетілген модельге байланысты бірнеше өзгертілген және жаңа жағдайларда қолданылуы керек әрекеттерді және жаңа жағдайларда қолданылуы керек әрекеттерді ұйымдастыру қарастырылған. Мүмкін болатын деңгейге мазмұны бойынша негізгі проблемамен үйлесетін, бірақ оқушының математикалық көкжиегін кеңейтуге бағытталған, стандартты емес түрде ұсынылған және орындалуы шығармашылық әрекеттермен байланысты материалдар кіреді. Мұның бәрі міндетті деңгейдегі материалды кеңейтуге және тереңдетуге қызмет етеді, математиканың жүйелі курстарының маңызды бөлімдерін әрі қарай зерттеуге негіз болады. Бұл сонымен қатар балалардың дамуына әсер етеді және негізгі материалды тереңірек игеруге ықпал етеді.» Жалпы білім беретін мектептің бастапқы кезеңіндегі білім беру мазмұны тұжырымдамасында" білім беру мазмұнын жаңартудың ғылыми негізіне қазіргі заманғы" білім беруді дамыту идеясы " жататындығы көрсетілген, ол кіші оқушыны белгілі бір қажетті дағдылар мен дағдылардың иесі, оқу іс-әрекетінің субъектісі, автор ретінде қарастырады. әр түрлі мәселелерде өзінің көзқарасы тұрғысынан диалогқа түседі және жасына сәйкес өз жолын қалыптастыруға күш салып, жұмыс істейтін бала, осыған байланысты, Оқыту мазмұны республикада жаңартылған және енгізілген жаңа буын оқулықтары оқытудың көп деңгейлі, интеграцияланған, дамытушы жүйесінің қағидаттарына сәйкес келетіндігімен ерекшеленеді. Сондықтан оқулықтың құрылымы басқаша, философия жаңа. Дамып келе жатқан оқыту педагогикалық қоғамдастықтың санасына еніп, бүкіл білім беру жүйесіне әсер ететінін байқау қиын емес. Біздің ойымызша, қазіргі кезеңдегі дамып келе жатқан оқыту жағдайында мұғалімнің негізгі міндетін анықтау мәселесі шұғыл түрде күн тәртібіне қойылуы керек, өйткені "мұғалім" термині қазіргі кезеңнің талаптарына сәйкес оның қызметінің мағынасын толық ашпайтын сияқты. Қазіргі кезеңде мұғалімнің негізгі қызметі оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін дұрыс ұйымдастыру және басқару болып табылады, бұл кезде оқушыны пәндік білімнің, дағдылардың белгілі бір жиынтығымен қаруландыру емес, оның тұлғасын оқу-танымдық негізде тәрбиелеу бірінші орынға қойылады. Қазіргі уақытта қоғамның назарын аударатын Идея-бұл білім беруді дамыту идеясы. Дамытушылық оқыту идеясы тұрғысынан әр пәннің мазмұнының ерекшеліктері және оның бірыңғай білім жүйесіндегі орны әртүрлі. Математика пәні шындықтың маңызды саласы болып табылады және адамға әртүрлі коммуникативті жағдайларға еркін қатысуға, дұрыс бағдарлау қабілетін дамытуға, жасанды (математикалық) тілдер туралы түсінік қалыптастыруға, әлемді математикалық өрнектер арқылы қабылдауға мүмкіндік беретін жетекші пән ретінде қарастырылады. Бастапқы кезең-бұл оқу іс-әрекетін қалыптастырудың қуатты кезеңі, оқушының да, оның ақыл-ойының дамуының негізі. Оқу қызметінің мазмұны оқу тапсырмалары түрінде құрылады. Оқушы әртүрлі оқу тапсырмаларын өз бетінше шешудің жалпы тәсілдерін игереді, бақылау және бағалау жұмыстарының нәтижелерін стандартпен салыстырады.Оқушыларды дамыта оқыту-қазіргі бастауыш мектептердің маңызды міндеттерінің бірі. Бастауыш мектеп-бұл оқушының жеке басы мен санасының дамуындағы ерекше құнды, ерекше кезең. Бастауыш сыныптардағы дамытушылық оқыту процесі теориялық негіздеме, мазмұны мен шарттарын анықтау және математикадан дамытушылық оқыту әдістемесі болып табылады [5]. 1993 жылдан бастап қазіргі уақытқа дейін Л.в. Занковтың дамытушылық оқыту жүйесі ресми түрде расталды және оқытушылар өз таңдауы бойынша сабақтарды өткізудің әртүрлі әдістемесін жүзеге асырды. Әлемнің он бес елінде Л. в. Занков жүйесі кеңінен қолданылады. Қазіргі уақытта өз пәндерінде дамыта оқыту технологиясын қолдану мұғалімнің шеберлігіне тиімді байланысты. Жалпы білім беретін мектептің бастапқы сатысындағы білім беру мазмұны тұжырымдамасында көрсетілген "оқыту технологиясын жетілдіру" проблемасын ғылыми сипаттау, енгізу және практикада тарату қажет. Осы мәселенің шешімін іздеу мақсатында зерттеу біздің жұмысымыздың тақырыбын "бастауыш сыныптарда математика сабақтарында дамыта оқыту технологиясын қолдану арқылы оқушылардың танымдық қабілеттерін арттыру"ретінде қабылдауға негіз болды. жүктеу/скачать 93,53 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|