Учебная программа дошкольного воспитания и обучения
жүктеу/скачать 66,29 Kb.
|
Проект Типовой программы ранний возраст
| 2. Организация жизни детей
По психофизиологическим особенностям дети второго года жизни делятся на две подгруппы: Первая — с 1 года до 1 года 6 месяцев; вторая — с 1 года 6 месяцев до 2 лет. Дети с 1 года до 1 года 6 месяцев спят два раза в день, а с 1 года 6 месяцев до 2 лет – один раз (когда дети первой подгруппы спят, дети второй подгруппы бодрствуют). В этот момент педагог уделяет внимание каждому ребенку, чаще общается с ним, следит за его со- стоянием, поведением, настроением и воздействует на детей с учетом их индивидуальных особенностей. Детей учат занимать себя, если педагог занят с ребенком нуждающимся в его помощи; помогают вовремя сменить вид деятельности; обеспечивать эмоционально-положительное состояние детей в играх и других видах самостоятельной деятельности. В соответствие с холодным и теплым временем года составляется режим дня по подгруппам. В зависимости от погодных условий дети второй подгруппы совершают прогулку 1-2 раза в день. Режимные моменты: кормление, сон, гигиенические и оздоровительно-закаливающие процедуры проводятся в помещении. Оздоровительно-закаливающие процедуры проводятся с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. Температура воздуха в групповых помещениях составляет +21—22 °С, в спальне — +15—16 °С. В теплое время года во время прогулки принимаются солнечные ванны (3–5 минут). После прогулки хождение босиком по траве, асфальту, песку (2-3 минуты) на участке разрешается только после осмотра территории воспитателем на безопасность. В летнее время после прогулки закаливающие процедуры проводятся при мытье рук, ног с учетом состояния здоровья отдельного ребенка. Специальные закаливающие процедуры организуются администрацией и медицинскими работниками с учетом желания родителей. Задачи воспитания и обучения Продолжить работу по укреплению здоровья детей во время режимных моментов, закаливать их организм, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности и поддерживающие бодрое состояние детей. Предупреждать их утомление. Формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания. Учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы. Продолжать учить детей понимать слова «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, про¬щаться, благодарить. Учить обращать внимание на играющего рядом сверстника, не мешать ему, не отнимать игрушки. Учить свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать. В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Учить понимать слова, обозначающие названия предметов, действия с ними и их качества. Учить понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого. Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти. Учить детей действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать по памяти в игре знакомые жизненные ситуации. Развивать познавательную активность и двигательную активность во всех игр. Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить, выполнять просьбы и поручения взрослых. Отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам. Побуждать к сочувствию и отзывчивости. Учить бережно относиться к растениям и животным. Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, звуки, цвет, размер предметов; учить рассматривать картинки, иллюстрации Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Устанавливать взаимосвязь музыки и дви-жений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку. Поощрять самостоятельную деятельность детей. Предоставлять им возможность играть с разнообразными дидактическими материалами. Приучать доводить начатую игру до конца. 3. Воспитание и обучение детей на играх-занятиях В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания. В группе раннего возраста проводятся занятия 7 раз в неделю по 7-10 минут согласно Типовому учебному плану (далее — ТУП). Игры-занятия проводятся небольшими группами. Занятия проводятся: - для детей о 1 года до 1 года 6 месяцев — во второй период бодрствования; - для детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет — в утренний и вечерний периоды бодрствования. Освоение содержания воспитания и обучения детей данного возраста осуществляется через образовательные области путем их интеграции и обеспечения предметно-развивающей среды. жүктеу/скачать 66,29 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|