Учебно-методическое пособие «Научно-методическое сопровождение нового содержания дошкольного образования в условиях перехода на 12-летнее обучение»
Методика исследовательского обучения дошкольников
жүктеу/скачать 1,31 Mb.
|
Мануал НМС НС ДВО
| Методика исследовательского обучения дошкольников
Перед воспитателем стоит задача, каждого ребенка познакомить с методикой проведения исследований, в связи с этим следует проводить несколько фронтальных, вводных занятии с группой. Первый этап Вводные занятия. Необходимо создать свободную обстановку в группе. Детям нужно объявить, что сегодня они будут учиться проводить свои собственные самостоятельные исследования. Чтобы демонстрировать этапы исследования приглашаете двоих детей, которые будут работать от первого до последнего этапа. На первом занятии остальные дети будут участвовать как зрители и помощники. Выбор темы исследования. В дошкольных организациях выбор темы исследования детей должен происходить в основном при незримом участии воспитателя или родителей. Для этого заранее должны быть заготовлены карточки с различными изображениями – темами будущих исследований. Выбирая предмет исследования нужно предусмотреть по возможности применения большинства методов. Дети могут выбрать темы из области живой природы окружающей их, допустим в условиях села темой исследования может быть «Ягненок», «Верблюжонок» и т.д. в городских условиях, «Попугай», «Хомячок» «Моя семья» и др, или неживой природы, например, «Вода», «Воздух» и т.п.. Дети определяют тему своих исследований. Карточку с изображением темы исследования кладете на середину образованного детьми круга, оставшиеся карточки можно убрать. Например, ученики выбрали тему «Заяц». Теперь исследователям следует объяснить, их задачу – подготовить короткий доклад или небольшое сообщение. Как вы знаете, чтобы сделать сообщение или доклад, необходимо собрать всю доступную информацию о зайце, обработать ее. Для младших групп это сложное и новое дело. Детям необходимо разъяснить стоящую перед ними задачу. Воспитатель должен подвести детей к тому чтобы, они научились задавать вопросы. Можете попросить детей рассказать, как можно узнать что-то новое? Начинайте всем детям задавать обычные проблемные вопросы, таким образом подводя их, например: «Скажите пожалуйста, что мы должны сделать в начале?», «Ребята, как вы думаете, с чего начнем исследования?». Обычно дети достаточно смело называют основные методы исследования: «Посмотреть в книге», «Смотреть канал ТВ про животных», «Провести наблюдение» и т.д., они будут предлагать разные варианты, и задача педагога заключается в том, чтобы используя заранее заготовленные карточки с обозначением методов исследований расположить их в строгой последовательности, т. е. составить план. Дети могут назвать все методы кроме самого важного для начала исследования – это подумать самостоятельно. Задача педагога деликатно подвести их к данному методу, у детей должно сохраниться представление что все, что происходит они делают сами, самостоятельно, что только им приходят идеи и только они предлагают новые решения. Таким образом, общими усилиями должен быть составлен четкий и последовательный план исследований, который представлен в методике исследовательского обучения А.И. Савенкова. После того как подвели детей к идее сначала надо подумать, кладите карточку с символом «подумать» перед исследователями. Задаете следующий вопрос «Что еще нужно узнать?», «Где можно узнать что-то новое о зайце?». Вместе с детьми отвечая на вопросы, постепенно выстраиваете линию из карточек: «подумать», «спросить у людей», «наблюдать», «провести эксперимент», «посмотреть в книгах», «посмотреть в Интернет» и многие другие методы, в зависимости от возможностей. жүктеу/скачать 1,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|