1 этап. Выбор объекта (темы) исследования. На этом этапе у учащегося меняется образовательный стереотип: не педагог, а он САМ может выбрать и исследовать то, что ему сейчас интересно. Ученик обозначает объект исследования, «тайны» которого предстоит раскрыть, у него появляется возможность выявить свой творческий потенциал. В ходе исследования ученик САМ оценивает степень своего интереса к выбранному объекту, что позволяет ему более осмысленно подойти к выбору своего дальнейшего образования.
2 этап. Процесс исследования объекта. В процессе исследования формируется умение работать с различными источниками информации, осуществлять выбор значимого содержания из имеющегося информационного массива. Исследовательская работа позволяет ученику значительно обогатить свои представления об объекте исследования.
Пример.
Алексей Б. (10 лет): Если за 100% брать мои текущие знания о линзах, то 70% составляют новые знания, которые я приобрел, работая над своей исследовательской темой.
В ходе исследования школьники знакомятся с новыми понятиями, которые, возможно, встретятся в старших классах.
Пример.
Михаил К. (9 лет): В период исследования пузырьков познакомился с новыми для себя понятиями как: «кавитация», «абсорбция», «флотация», «кессонная болезнь», «пузырчатка».
Важным моментом исследования является поиск свойств объекта познания и новое их применение. Сам факт поиска свойств — это опыт боле высокого уровня исследования, экспериментирования, личных открытий. На базе найденных свойств школьники обучаются находить и предлагать новые практические идеи в различных областях жизнедеятельности.
Пример.
Марина Л. (10 лет): Исследовательская тема «Конус». На основании выявленного свойства конуса быть устойчивым при колебаниях, предлагаю в сейсмоопасных зонах строить здания и сооружения конической формы.
Анна К. (8 лет): Исследовательская тема «Окно». Предлагаю идею окна-светильника. Днем окно заряжается солнечной энергией, а вечером — освещает помещение. Окно может излучать солнечный свет в обе стороны, как на улицу, так и в помещение.
Екатерина Н. (10 лет) Исследовательская тема «Солнце». Предлагаю идею солнечной одежды, изготовленной из специального материала. Одежда могла бы выполнять две функции: регулировать температуру тела и перерабатывать солнечную энергию в электрическую. Тогда человек, мог бы подзаряжать, например, мобильный телефон или любой другой прибор от одежды.
Михаил К. (8 лет): Исследовательская тема «Принцип «Обратить вред в пользу». Выявлено пять подприемов принципа «Обратить вред в пользу».
Таким образом, ученики на основе полученных в ходе исследования знаний, делают свой вклад в банк идей и знаний человечества, постепенно приобщаясь к высокому творчеству.
Достарыңызбен бөлісу: |
