Учебно-методическое пособие по дисциплине «литературное образование дошкольников» Для обучающихся направления подготовки

жүктеу/скачать 0,63 Mb.

бет	4/20
Дата	19.12.2021
өлшемі	0,63 Mb.
	#103343
түрі	Учебно-методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

Байланысты:
Сорвачева-ИД-Учебно-методическое-пособие-по-Литературному-образованию-дошкольников
taps rma15,05,20 ), taps rma15,05,20 ), taps rma15,05,20 ), Қазақ балалар әдебиетінің классикалық үлгілері. 1 том, Теория и методика развития речи у детей

Раздел 2. Методика приобщения к чтению ребенка-дошкольника


11	Лекция	6	История			2	10
			методики
			детского чтения.

12	Практическое	6	История				10
	занятие		методики
			детского чтения

13	Лекция	7	Круг	детского			10
			чтения.
			Принципы		его
			формирования.

14	Практическое	7	Круг	детского		2	10
	занятие		чтения.
			Принципы		его
			формирования.

15	Лекция	8	Типы	детских			6
			изданий		и
			детских текстов

16	Лекция	9	Работа				10
			дошкольного
			учреждения		и
			семьи		по
			приобщению
			детей к книге.

17	Практическое	8	Работа			2	10
	занятие		дошкольного
			учреждения и
			семьи по
			приобщению
			детей к книге.

	Итого часов по дисциплине					12	132

Содержание лекций и практических занятий

Раздел 1. Детская литература

Лекция № 1

Тема. Специфические особенности литературы для детей
дошкольного возраста

Цель. Познакомить студентов с особенностями литературы для детей

дошкольного возраста.

Содержание:

1.Понятие детская литература, детское чтение.

2.Особенности детской литературы.
3.Первые книги для детей. Первые печатные книги.
Основная литература

1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник

для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с.
2.МикляеваН.В.,Микляева Ю.В., Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата.2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2016. -495 с.

3.Первова Г.М. Введение в детскую литературу. Тамбов,1999.

Дополнительная литература

1.Арзамасцева И. Н. Детская литература: учебник для студ.

учреждений высш. проф. образования / И. Н. Арзамасцева, С. А.
Николаева. 8-е изд., испр. – М.: Академия, 2012. – 576 с.
2.Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2008. 222 с.

3.Минералова И.Г. Детская литература: Учебное пособие для студ.

высш. учеб. заведений, М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

4.Покровская А. К. Основные течения в современной детской литературе. М., 1927. С. 38.

Детская литература своеобразная область общей литературы, но учитывающая психофизиологические особенностей развития детей. Детская литература создается по законам художественного творчества, но при этом имеет свои существенные признаки:

признания детства как важного периода в жизни человека;
уделяется внимание психологии детства, развитию личности

ребенка.
8

Детское чтение это произведения общей литературы, которые способны воспринимать дети.
Л. Толстой отмечал, что детям должен быть предложен «самый большой и разнообразный выбор тем», серьезных, не выдуманных «собственно для детей».

детской литературе отдается предпочтение темам: детской игры и игрушки; мир детства; природа и животный мир;

межличностные отношения в детском коллективе; тема в период формирования личности.

А. К. Покровская отмечала, что детская литература и детское
чтение имеют свои художественные средства передачи сюжета произведения:

анимизм (вера человека в душу и духов);

антропоморфизм (приписывание человеческих качеств одушевленным и неодушевленным предметам);
алогизм (нарушение логичности в произведении);
Сюжет в детской литературе строится с учетом особенностей детского мышления и детского языка:
кумулятивность (линейность) в сюжете; не большие жанровые формы;
сюжет повествуется от лица героя, как будто бы он является участником событий.
Детской дошкольной литературе присущ особый тип героя (сказочный и реалистический):

первый типровесник героя смелый, ловкий спешащий на

помощь; - второй тип герой, который сам нуждается в защите, опеке и

сопереживании; - третий тип герой сказочный;
- четвертый герой герой-почемучка, желающий все знать. История детской литературы начинается с рукописной книги
для детей «Донатус» (1491г.) в переводе Д.Герасимова. В первой половине XVI века появились произведения, заимствованные из обучения в Европе «Сказание о семи свободных мудростях», содержащие современные научно-художественные знания для детей.
Авторы произведений того времени для детей: Платон Полоцкий, справщик Савватий, Карион Истомин. Становлению детской литературы способствовали государственные деятели, такие как Ф. Грибоедов, Ф. Радищев,
9

Важное значение для становления детской литературы второй половине XVI в. на Руси имеет создание азбуки И.Федорова. Азбука была оформлена красивыми рисунками, которые подписывались бисерным тестом. Содержание азбуки это различные формы малых фольклорных жанров.

Особой была и жанровая форма азбуки: стихотворная, прозаическая, азбука в рисунках.
Можно отметить своеобразную «Азбуку от Григория Остера» повествование в которой ведется от автора и читателя одновременно.
Художественно уникальной и интересной является «Азбука в картинках» 1904 г. А. Бенуа, отсутствие текста объясняется присутствием «рассказа в рисунке»
Большую роль в развитии детской литературы сыграли:
Карион Истомин, создатель первого Лицевого букваря и посвятивший свое творчество детской литературе.
Н.И.Новиков, издавший первый детский журнал «Детское чтение для сердца и разума» (1785-1789 гг.) и являющийся автором 60 учебников и книг для детей.
Детская литература в последнее десятилетие XVIII века
интенсивно развивается, что способствует изданию энциклопедических книг.
Практическое занятие № 1

Тема. Специфические особенности литературы для детей
дошкольного возраста

Цель. Закрепить знания студентов об особенностях литературы для
детей дошкольного возраста.
Теоретические вопросы

1.Понятие детская литература, детское чтение.

2.Особенности детской литературы в исследованиях писателей, литературоведов.
3.Первые книги для детей. Первые печатные книги.

Особая жанровая форма азбука.

История детской литературы.

Развитие и просвещения в 18 веке.

Практическое задание

1.Подберите определение «детская литература» у различных

авторов.
2.Проанализируйте содержание первых азбук и современных, определите сходство и различия.
10

Самостоятельная работа

Подготовьте доклад-сообщение на тему: «Феномен детского
писателя».
Основная литература

1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник

для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с.
2.Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2016. 495 с.

3.Минералова И.Г. Детская литература: учебник и практикум для

СПО/ И.Г. Минералова. М.: Юрайт, 2019. 333 с.
Дополнительная литература

1.Арзамасцева И. Н. Детская литература: учебник для студ.

учреждений высш. проф. образования / И. Н. Арзамасцева, С. А.

Николаева. - 8-е изд., испр. – М.: Академия, 2012. – 576 с.

2.Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2008. 222 с.
3.Зубарева Н., Детская литература исскуство/ Н. Зубарева// Дошкольное воспитание. 2013. № 4. С.44.
4.Минералова И.Г. Детская литература: учебник и практикум для
СПО/ И.Г. Минералова. М.: Юрайт, 2019. 333 с.
5.Покровская А. К.Основные течения в современной детской литературе. М., 1927. С. 38.
Лекция № 2

Тема. Русское устное народное творчество
Цель. Обобщить и систематизировать знания студентов о русском устном народном творчестве.
Содержание

1.Понятие и особенности народной сказки, классификация

сказочного эпоса.

2. Определение детский фольклор.

3.Значение малых фольклорных жанров в детской литературе.
11

Основная литература

1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник

для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер.

М.: Академия, 2014. 352 с.

2.Минералова И.Г. Детская литература: Учебное пособие для студ.

высш. учеб. заведений, М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. 176 с.
3.Синявский А. Иван-дурак: Очерк русской народной веры. М.,
2002.
Дополнительная литература

Герасимов Д. См.: Русские сказки в ранних записях. Л., 1971.

2.КапицаФ.С., Колядич Т.М. Русский детский фольклор. М.:

2002.

Короткова, И. А. МИФ, ФОЛЬКЛОР, ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА: СОЛЯРНЫЕ ОБРАЗЫ И МОТИВЫ: монография. / И. А. Короткова. – М.: Естествознания, 2011. – 365 с.

Померанцева Э.В. Русская устная проза. М., 1985. с.9. 4.Трыкова О.Ю. Детская литература и фольклор: Аспекты

взаимодействия. Ярославль, 2003.

Устное народное творчество это фольклор, мудрость народная

опыт. В. И. Чичеров дает такое определение сказки: «Под народной сказкой понимается устное повествовательное художественное произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел, рассказываемое в воспитательных или развлекательных целях». Термин «сказка» в Древней Руси предполагает Н. В. Новиков обозначался как «байка» («баять» говорить).

Владимир Яковлевич Пропп определял, что сказка сменила

миф.
Сказка древний вид словесного искусства и самый популярный среди народов мира. А. И. Никифоров отмечал признаки свойственные сказки:
развлечь слушателей;
необычное содержание и построение сюжета.

сказки специфическая поэтика. Определение поэтики сказки дал В.Я. Пропп «совокупность исторически сложившихся художественных приемов»:

художественное время (сказка не выходит за ее пределы);

художественное пространство (сказки также не имеет реальных очертаний);
12

постоянные фразы («жили-были»).

ретардация (формула утроения три царства: медное, серебряное и золотое).
отсутствие портретных описаний героев (характера и возраста).
эффект живого рассказа.
Классификация сказок по А. Н. Афанасьеву, основа которой является время создания и сюжет:
сказки о животных как самые древние, волшебные сказки, бытовые сказки,
авантюрные (авантюрно-новеллистические) докучные сказки.
Особенность сказок о животных это наделение их свойствами и качествами, присущих человеку (анимизм) и восприятие его как объекта религиозного почитания (тотемизм).
Особенность волшебной сказки это присутствие чудесного действия или предмета («ковер-самолет»; «обращение человека в зверя»). Показательны для этого вида сказок такие функции, которые взаимосвязаны, как функция временной отлучки героя, запрет, нарушение запрета, испытание. Бытовые и авантюрные сказки не имеют четкого определения, но у них сходная тематика: обращение к положениям реальной жизни.
Авантюрные и бытовые сказки комичны. Бытовая сказка это необыкновенные истории, в которых алогизм прослеживается даже в названии сказок: «Барин-кузнец». Авантюрные сказки высмеиваются не общественные, а общечеловеческие пороки.
Докучные сказки (понятие определил В. И. Даль) это повторяющийся сюжет.
Пётр Алексеевич Бессонов первый обратился к детскому фольклору и издал первые тексты. Павел Васильевич Шейн определил детский фольклор в самостоятельный раздел и классифицировал его.
Детский фольклор это специфическая область народного ис-кусства связанная с восприятием детей, с игрой слов, звуков и речевой деятельностью.
Колыбельная песня самым эстетический и психологически значимый жанр фольклора «неосознанным чудом материнской любви» назвал ее писатель Фазиль Искандер.

жизни ребенка-дошкольника активно присутствуют такие малые фольклорные жанры:

пословица; поговорка; загадка.

Поговорки и пословицы это древнейший жанр. Собирать русские пословицы и поговорки начал М. В. Ломоносов. В. И. Даль собрал, изучил и опубликовал 30 тыс. пословиц, поговорок и в 1862 г. вышел сборник «Пословицы русского народа»,а в 1863 —1866 гг. — «Толковый словарь живого великорусского языка». По определению В. И. Даля: пословица «это цвет народного ума, самобытной стати; это житейская, правда, своего рода судебник, никем не судимый».
Поговорка широко распространенное образное выражение, метко определяющее какое-нибудь жизненное явление (В. П. Аникин). Поговорка близка к пословице, но лишь намекает «Поговорка цветочек, а пословица ягодка». Поговорка это своеобразная форма слова, придающая речи меткость, выразительность в использовании художественного приема:
Метафоры – (Крашеное коромысло через реку повисло радуга).
Сравнения (Бел, как снег, в чести у всех сахар).
Загадка это краткий, лаконичный активно бытующий жанр, преднамеренно скрывающий определение об известном предмете или явлении, связанный с темой труда и быта.
Ценность загадок в их краткости и живописности, а также в той умственной деятельности, которую они дают детям.
Практическое занятие № 2

Тема. Русское устное народное творчество

Цель. Закрепить знания студентов о русском устном народном
творчестве.
Теоретические вопросы

Определить особенности народной сказки.

2.Дать определение и классификацию народной сказки различных авторов.

3.Классификация малых фольклорных жанров.
4.Охарактеризуйте основные художественные средства малых фольклорных жанров.
5.Подберите пословицы и поговорки, которые могут быть использованы в работе с дошкольниками, определите средства их художественной выразительности.

Приведите примеры каждого вида сказок. Дайте обоснование выбору.

Практические задания

1.Прочитайте ряд современных поэтических азбук. Проанализируйте, какие средства художественной выразительности используют авторы.
2.Выпишите определение жанра и типы сказок, отмеченные В.И.Далем.
3.Выпишите современные пословицы, поговорки и загадки.
Самостоятельная работа
1.Написать эссе на статью Ивановой Г. «Влияние сказки на воспитание у детей старшего дошкольного возраста ценностных ориентаций».

Ознакомьтесь с азбукой Григория Остера, дайте ей свою профессиональную, педагогическую оценку.

Основная литература.
1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с.

2.Минералова И.Г. Детская литература: Учебное пособие для студ.

высш. учеб. заведений, М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 176 с.

Минералова И.Г. Детская литература: учебник и практикум для СПО/ И.Г. Минералова. М.: Издательство Юрайт, 2019. 333 с.

Дополнительная литература

Белинский В.Г. О детской литературе и детском чтении. М.: Юрайт, 2019. 199 с.

Герасимов Д. См.: Русские сказки в ранних записях. Л., 1971.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка, т.4 М.: 1991. с. 190.

Зуева Т.В.Волшебная сказка. М.,1993.

5.Иванова Г. Влияние сказки на воспитание у детей старшего дошкольного возраста ценностных ориентаций/Иванова Г. //Дошкольное воспитание // 2016. № 6. С.50.

6. Капица Ф.С., Колядич Т.М. Русский детский фольклор. М.:
2002.

Померанцева Э.В. Русская устная проза. М., 1985. с.9.

8.Томилова С.Д. Полная Хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Издательство: Малыш 2013. 704 с.

Лекция № 3

Тема. Становление и развитие русской детской литературы
Цель. Формировать знания студентов о становлении и развитие русской детской литературы.
Содержание

История становления русской литературы.

Детская книжность конца XV начала XVI в.

Основная литература

1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник

для студ. учреждений высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с.
Дополнительная литература

1.Арзамасцева И. Н. Детская литература: учебник для студ. высш.

проф. образования / И. Н. Арзамасцева, С. А. Николаева. 8-е изд., испр. – М.: Академия, 2012. – 576 с.
2.Костомаров Н.И. Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа в ХVI и ХVII столетиях/ Н.И.Костомаров. М.: Юрайт, 2018. 194 с.
Появление первых азбук, азбуковников и учебных книг в XVI
веке можно считать вид искусства была адресована взрослому человеку и к детям, к их проблемам обращается редко. Но древняя русская литература, участвовала в воспитании и художественном развитии детей. Это «Слово о полку Игореве», Священное Писание, исторические рассказы. В то же время детство как особый период человеческой жизни не выделялся и не изучался науками. Объяснить этот факт можно сложностями экономической социальной жизни, раннее взросление и включение человека в житейские проблемы. И
только одно произведение — «Поучение» Владимира Мономаха, написанное им в 1117 г., является произведением для детей

содержит заботу о духовности человека, начинающего свой жизненный путь.

Историков и этнографы показывают, как постепенно меняется отношение взрослого к миру детства. Происходит это со второй поло-вины XV в., с появлением первых литературных произведений для детей. Особенность детской литературы этой поры: беседы, диалоги.

Чаще появляется азбука, основная ее тема поучения в стихах и в прозе. XV XVI века характеризуются появлением:

первой рукописной книги — учебника латинского языка

«Донатус», в переводе Дмитрия Герасимова;

первой печатной азбуки И.Федорова;
первая грамматика «словенска языка» А.Курбского; первый толковый словарь Лаврентия Зизания.

изменением жизни меняется круг чтения детей XVI XVII вв. и литература должна способствовать умственному и нравствен-ному развитию.

Самыми популярными в кругу детского чтения и обучения были «Азбука» Ивана Федорова и буквари Кариона Истомина, который использовал приемы звуковой организации текста (аллитерация, ассонансы). В XVI XVII вв. выходят «Азбуковники» напоминающие энциклопедии, где в алфавитном порядке располагались статьи по различным отраслям знаний.

Детская литература того времени пронизана художественным стилем направлений классицизма и идей Просвещения.
Идеология Просвещения влияла на все стороны жизни, в том числе на искусство, и литературу. В XVIII веке издаются научно-популярные книги для детей и одна из них «Мир в картинках»
Я.А.Коменского.
Идея воспитания детей полезными гражданами разрабатывалась и Н.И.Новиковым (1744 1818). Н.И.Новиков просветитель,
занимающийся издательской деятельностью, поднимает вопрос о воспитании детей и издает первый в России детский журнал «Детское чтение для сердца и разума». Н.Новиков считал, что детей необходимо воспитывать полезными обществу.
Темы в журнале поднимались различные от научных до простых бесед и разговоров, главное считал Н.И. Новиков, чтобы детям было интересно и понятно.
Становление детской литературы проходит два периода:

1) дидактический (обучения и воспитания ребенка);

художественный (детская литература это искусство слова, в котором есть место теме детства).

Практическое занятие № 3

Тема. Становление и развитие русской детской литературы
Цель. Систематизировать знания студентов о становление и развитие русской детской литературы.
Теоретические вопросы

1.Основы становления и развития детской литературы.

2.История детской книжности ХV ХVIв.

Первых периодических изданиях для детей.

Практические задания

Составьте список современных детских литературно-художественных журналов, которые по своей проблематике близки журналу Н.И.Новикова «Детское чтение для сердца и разума».

Самостоятельная работа
1.Прочитайте «Поучения» Владимира Мономаха. Кто является идеалом для Мономаха? Какие идеи в произведении Вам близки? Обоснуйте свой ответ.
Основная литература
1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с.

Дополнительная литература

1.Арзамасцева И. Н. Детская литература: учебник для студ.

учреждений высш. проф. образования / И. Н. Арзамасцева, С. А.
Николаева. 8-е изд., испр. – М.: Академия, 2012. – 576 с.
2.Костомаров Н.И.Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа в ХVI и ХVII столетиях/ Н.И.Костомаров. – М.: Юрайт, 2018. –

3.Лебедев М. Россия: первые периодические издания для детей. / Лебедев М.// Дошкольное воспитание. 1998. №11.с.80-83.

4.Макогоненко Г.П. Пути литературы века// Русская литература ХVIII в. Художественно-литературное издание. М.:1972. – 734 с.
Лекция № 4
Тема. Русская детская литература Нового времени: виды, жанры, темы.
Цель. Формировать знания у студентов об особенностях русской детской литературы Нового времени: виды, жанры, темы.
Содержание

Возникновение и особенности литературной сказки.

Особенности русской детской поэзии (ХIХ - ХХ в.в.)

Виды детских рассказов (ХХ в).

Научно-познавательная литература в круге чтения дошкольников.

Основная литература
1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с.

2.Минералова И.Г. Детская литература: учебник и практикум для

СПО/ И.Г. Минералова. М.: Юрайт, 2019.333 с.
3.Минеев В.Н. О жанровой специфике литературной сказки//
Проблемы детской литературы и фольклор: Сборник научных трудов. Петрозаводск, 2001. С. 60 73.

Дополнительная литература.

1.Арзамасцева И. Н. Детская литература: учебник для студ.

учреждений высш. проф. образования / И. Н. Арзамасцева, С. А.
Николаева. 8-е изд., испр. – М.: Академия, 2012. – 576 с.
2.Мещерякова М.И. Современная русская сказка для детей и юношества: Основные направления и тенденции развития // Литературная сказка: История, теория, поэтика: Сбор статей и материалов. М., 1996. С.67 71.
3.Овчинникова Л.В. Русская литературная сказка ХХ в.: История, классификация, поэтика. М.,2001.
Литературная (авторская) сказка связана с Античностью и рыцарскими романами, цель которых развлечение читателя и учить уму. В XVIII веке не происходит изменений в истории развития ли-тературной сказки для детей. С начала 30-х годов XIX в. можно говорить о специфической особенности развития народной сказки, когда поднимается проблема народности и сказка становиться предметом собирания. Одним из первых начинает создавать сказки В. И.Даль. В. А. Жуковский, придерживаясь романтического направления

творчестве, считал, необходимостью создать детскую литературу и открыть детство как особый мир с учетом восприятия, возрастных психофизиологических особенностей детей. Примером этому могут быть созданные им стихотворения в 1851 г. для его маленьких детей: «Жаворонок», «Птичка», «Котик и козлик», сказка «Мальчик с пальчик» в которых используется уменьшительно-ласкательная лексика, простота, сказочность.

Авторские сказки (XIX в.) В.Жуковского, А.Погорельского, В.Одоевского являлись продолжением жанра народной сказки, цель которых учение и развлечение.

тоже время в работах В.А.Бахтиной, Л.Ю.Брауде, И.П.Лупановой, М.И.Мещеряковой, В.Н.Минеева, дается определение авторской сказки, определяются ее характерные особенности, пути развития.

Авторской сказке свойственно:

канонический текст, т.е. единственный текст, авторская интерпретация произведения и приближенность к реальности;
19

отсутствие чудесных превращений, но присутствуют встречи способные сделать героя счастливым; нет традиционных типов-масок (лиса хитра, медведь силен, но глуповат); все зависит от ситуации, конкретного поступка;

ситуация добра и зла не всегда актуально для сюжета, конфликта вообще может не быть.
Основная мысль, идеология авторской сказки мир как носитель добра, еще П.А.Плетневу поэту, критику хотелось, «чтобы в детской сказке все было нравственно чисто».
Авторскую сказку можно классифицировать с точки зрения вида литературы:
Поэтическая сказка это произведения А. Пушкина и П. Ершо-ва; вторя половина XIX в. поэтические сказки Н.Некрасова, Д.Минаева.
Прозаическая сказка это 30-е гг. XIX в.созданная А.

Погорельским, В. Одоевским.

Драматические сказки нераспространенное, явление в литературе XX века: это сказки С.Маршака, Е.Шварца, а также С.Ми-халкова, И. Токмаковой.
Художественное время иногда совпадает со временем реальным

иногда оно точно («Лет сорок тому назад...» у А. Погорельского), но существует несоответствие с текущим временем. Художественное пространство сказки характеризуется не обычными возможностями его преодоления и поступками героев.

Детская литература XIX века известна русской поэзией Бориса Михайловича Федорова (1828г. стихотворение «Завтра»). Ведущими темами детского поэтического чтения является тема природы и счастливого детства. Л.Толстой определяет тему детства как «счастливая, счастливая, невозвратимая пора...»
К концу XIX века стремительно развивается индустрия игрушек

принята к производству книжка-вырубка.

Октябрьская революция вносит в детскую поэзию понятие «детский авангардизм», идею воспитания человека нового общества и это отражается в стихах, маршах В.Маяковского. В конце 1920-х г. в истории советской литературы появляется еще одна группа ОБЭРИУ (Д.Хармс, Н.Заболоцкий, А.В. Веденский).

Стихи, которых эксцентричны, жанрово разнообразны, тяготеют к ритму, рифме и нравятся детям.
Одним из детских поэтов нашего времени является Виктор
Лунин, стихи которого волшебные, радостные, иногда парадоксальны. В.Лунин использует аллитерации и ассонансы в стихах, не поучая, но воспитывая в читателе поэтический вкус и слух.
20

Рассказ — это литературный жанр не большой по объему, повествующий о значимом событии в жизни героя. Первые рассказы

животных для дошкольников были написаны Л.Толстым («Котенок», «Птичка»).

Рассказ можно классифицировать на виды:

юмористический, дидактический, природоведческий, научно-познавательный, исторический, игровой (нонсенсный) рассказ.
Юмористический рассказ – это противоречия, несоответствие
между происходящим и тем, как его воспринимает и объясняет ребенок. К авторам юмористических рассказов можно отнести Н.Н.Носова, В.Драгунского, герои их произведений обладают смекалкой, находчивостью и изобретательны.
Дидактический рассказ (Толстовские традиции) – это этические поучение, в художественной форме. Ярким представителем этого жанра является В. А. Осеева,
Мастером создания таких произведений была В. А. Осеева, воплотившая воздействие художественного слова на человека, его нравственного обновления.
Научно-познавательный рассказ – это предоставление детям знаний об окружающем мире. К этому жанру можно отнести Б. С. Житкова, его рассказы необычны, энциклопедичны и неординарны, например, рассказ «На воде».
Исторический рассказ – это уроки истории, гражданского мужества, изображение личности прославлявшая Родину (тема Отечественной войны А. Митяев «Землянка», «Мешок овсянки», Б. Алмазов «Горбушка»).
Игровые рассказы это фантазия автора, игра понятиями, это рассказы (Ю. Вийры Кот Петра Великого, летающий балкон и другие завиЙральные истории). Ю.Вийра играет и обыгрывает имена великих людей, изображает парадоксы.
Николай Иванович Новиков (1744–1818), основываясь на идеях образования и просвещения государства, первым продвигал идеи научно-познавательной литературы, особенностью которой считал принцип доступности научных знаний. Писателями жанра научно-познавательной литературы были В. Ф. Одоевский (псев-доним «дедушка Ириней») и В. В. Бианки, которого называли «формотворцем».
Научно-художественная литература это соединение научности и творчества, подача знаний детям в доступной художественной форме (сказка В.Ф.Одоевского «Червячок»).

Практическое занятие № 4

Тема. Русская детская литература Нового времени: виды,
жанры, темы

Цель. Закрепить и расширить знания студентов о русской детской
литературе Нового времени: виды, жанры, темы.
Теоретические вопросы

История возникновения и особенности литературной сказки.

2.Характерные особенности русской детской поэзии (ХIХ - ХХ в.в.)
3.Виды детских рассказов (ХХ в).

Значение научно-познавательной литературы в круге чтения дошкольников.

Практические задания
1.Прочитайте народную сказку «Сивка-Бурка» и сказку П.П.Ершова
«Конек – горбунок». Установите отличия в их построении.
2.Проанализируйте юмористические рассказы Н.Носова, какие художественные особенности этих произведений?
Самостоятельная работа.

1.Подготовьте доклад на тему: «Своеобразие поэтики обериутов».

2.Прочитайте, проанализируйте сказку В.Ф.Одоевского «Червячок». Напишите сообщение на тему: «Философия сказки «Червячок».
Основная литература
1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с.

2.Минералова И.Г. Детская литература: учебник и практикум для

СПО/ И.Г. Минералова. М.: Юрайт, 2019. 333 с.
Дополнительная литература

1.Арзамасцева И. Н. Детская литература: учебник для студ.

учреждений высш. проф. образования / И. Н. Арзамасцева, С. А.
Николаева. 8-е изд., испр. – М.: Академия, 2012. – 576 с.

Белинский В.Г. О детской литературе и детском чтении. М.: Издательство Юрайт, 2019. 199 с.

Минералова И.Г.Детская литература + хрестоматия в ЭБС: учебник и практикум для академического бакалавриата/ И.Г.Минералова. М.: Издательство Юрайт, 2018.

Лекция № 5

Тема. Современная зарубежная литература в круге чтения
дошкольников

Цель. Познакомить студентов с современной зарубежной литературой

круге чтения дошкольников.

Содержание 1.Понятие современная зарубежная литература.

2.Экологическая тематика в зарубежной прозе.

3.Особенности направления в творчестве детских зарубежных писателей нонсенс, алогизм, парадокс.
Основная литература

1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник

для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с.
/И.Г. Минералова. М.: Издательство Юрайт, 2019. 333 с.
Дополнительная литература
1.Иванова Э.И. Этот волшебный мир сказки// Расскажи мне сказку…литературные сказки для детей/ сост. Э.И. Иванова. М., 1993.с.455.
2.Липатова Е. Самый удивительный доктор! // Детская литература.2001. № 4. с.108 109; текст на с. 110-114 журнала.

3.Обернихина, Г. Литература: практикум. Учебное пособие для

студентов. / Г. А. Обернихина. – М.: Академия, 2009. – 276 с.
Развитию современной зарубежной литературы способствовала авторская сказка.
Современная авторская сказка это сказочные и реалистические персонажи. Это герой серии сказок норвежского писателя Ингвара Амбьернсена и финского писателя Ханну Мякеля «Бесстрашный Пекка».
В современной литературной сказке иначе строится
реалистичный природный мир, использование художественного приема, например, нонсенса (лошадь носит очки, ест йогурт, может ходить на лыжах).
Иногда детская литература выполняет психотерапевтическую роль: снять страхи, быть «лекарством» на сон грядущий.

детской зарубежной сказочной и реалистической литературе поднимается экологическая тематика. Героиня сказки финской писательницы Каарины Хеласкиса выступает против фабриканта, который уничтожал деревья. Направленность этих произведений воспитывает гражданскую позицию и ответственность за все живое.

Еще одна тема в творчестве детских зарубежных писателей — нонсенс, алогизм, парадокс. Одни произведения был в форме бессмыслицы, игры, другие упражнение для овладения навыками чтения. Поэты давно приняли правила, заложенные в бессмыслице. Для игры в стихах

можно использовать даже фамилию автора Теренс Ален Миллиган стал Спайком Миллиганом (спайк (англ.) – колючка). Писатель, автор сказки («слон Хортон») Теодор Сьюз Гейзел известен под именем Доктор Сьюз. Его книги настолько популярны у читателей, что их издали на шрифте Брайля для слепых.
Уолтер Де Ла Мэр английский поэт, сказочник, представляет в своих произведениях старую и добрую Англию. Его стихи это прелесть детства в сочетании с философией и мудрость зрелого человека («Гроздь винограда»). Автору свойственна очень тонкая пейзажная лирика («Тень», «Не будем спать»). Современная зарубежная детская литература, находится в процессе активного развития (а для России в процессе активного перевода и издания).
Практическое занятие № 5
Тема. Отбор зарубежных художественных произведений и книг для
чтения дошкольникам

Цель. Закрепить и расширить знания студентов о современной

зарубежной литературе в круге чтения дошкольников.

Теоретические вопросы

1. Современное состояние зарубежной детской литературы.

2.Предмет исследования сказочной и реалистической литературы - экологическая тематика.

Особенности направления творчества - нонсенс, алогизм, парадокс.

Практические задания
1.Повторите тему» Литературная сказка». Какие существуют отличия между современной русской сказкой и зарубежной авторской сказкой?

В зарубежных художественных текстах для детей отберите те, в которых в которых раскрываются современные проблемы детства.

Составте список зарубежных художественных произведений второй половины ХХ века, которые Вы рекомендовали для домашнего чтения.

С какими произведениями зарубежной литературы (чешской, болгарской) желательно познакомить старших дошкольников.

Самостоятельная работа
24

1.Подготовить сообщение на тему: «Э.И. Иванова – исследователь народных и авторских зарубежных сказок».

Основная литература

1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник

для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с.
2.Минералова И.Г. Детская литература: учебник и практикум для

СПО/И.Г. Минералова. М.: Юрайт, 2019. 333 с.

Дополнительна я литература

1.Будур Н.В. Зарубежная детская литература. 2-е изд., стереотип. М.,2000.

Иванова Э.И. Этот волшебный мир сказки// Расскажи мне сказку…литературные сказки для детей/ сост. Э.И. Иванова. М.,

1993.с. 455.

Липатова Е. Самый удивительный доктор! // Детская литература. 2001. № 4. с.108-109; текст на с. 110-114 журнала.

Мещерякова Н.К., Чернявская И.С. Зарубежная литература для детей и юношества: в 2 ч./ под ред. Мещеряковой Н.К., Чернявской И.С. М.,1989.

Минералова И.Г. Детская литература: учебник и практикум для СПО/ И.Г. Минералова. М.: Юрайт, 2019. 333 с.

жүктеу/скачать 0,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: