Учебно-методическое пособие по дисциплине «литературное образование дошкольников» Для обучающихся направления подготовки
Раздел 2. Методика приобщения к чтению ребенка-дошкольника
жүктеу/скачать 0,63 Mb.
|
Сорвачева-ИД-Учебно-методическое-пособие-по-Литературному-образованию-дошкольников
- Бұл бет үшін навигация:
- Основная литература
- Дополнительная литература
| Раздел 2. Методика приобщения к чтению ребенка-дошкольника
Лекция № 6 Тема. История методики детского чтения Цель. Формировать знания о методике детского чтения. Содержание 1.Особенности методики детского чтения. 2.Вопросы становления детской литературы и детского чтения в ХIХ-ХХ в.в. 3.Современное состояние методики детского чтения. Основная литература 1.Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш. проф. образования/ З.А.Грищенко. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2014. 352 с. 2.Минералова И.Г. Детская литература: учебник и практикум для СПО/ И.Г. Минералова. М.: Издательство Юрайт, 2019. 333 с. 25 Дополнительная литература 1.Будур Н.В.Зарубежная детская литература. 2-е изд., стереотип. М.,2000. 2.Гриценко З.А. Дошкольник в пространстве детской литературы и детского чтения: Сборники статей по материалам первой, третьей Межвузовских научных конференций. М., 2007, 2008, 2010. 3.УрунтаеваГ.А. Хрестоматия практикум/ см.: Психология детства в художественной литературе ХIХ-ХХ веков. М.: Academia, 2001.
с. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Учебно-методический материал. Знакомим дошкольника с художественной литературой. М.: ТЦ «Сфера», 1998. 224 с. Основоположник создания истории методики детского чтения и детской книги Дмитрий Герасимов считал необходимым: обучать чтению, убеждать в пользе книги, в получении знаний и сведений. О значении детской литературы и детского чтения говорили многие просветители: Н.И.Новиков первый определил круг детского чтения, считая, что необходимо научить детей осмысливать текс и уметь его анализировать; А.Ф. Бестужев высказывал мнение о формировании нравственности посредством книги. В.Белинский определил основные понятия: критерий в отборе детской литературы это наличие художественного сюжета; читателя нужно формировать и воспитывать. Средство образования и просвещения, по мнению Н.Карамзина это язык и словесность. Словесность (занятия словесностью) это совокупность произведений различных жанров, созданных авторами. В.А.Жуковский, подчеркивая роль книги в жизни ребенка, предлагает включить вкруг детского чтения повести, сказки, и стихотворения. Н.Г. Чернышевский как последователь идей Белинского, считал, что произведения для детей должны быть простые и не скучные. Н.А.Добролюбов был противником сказок, особенно волшебных, считая, что они не способствуют нравственному воспитанию детей и был сторонником книг исторического содержания. Особую роль в пропаганде книг и чтения занимает Соболев, который первым выделил книгу для дошкольников. На рубеже ХIХ – ХХ в.в. создается новый образ книги особенностями которой является красочность и яркость. В основе этого типа книги лежит педагогическое движение (эстетическое 26 воспитание детей). Эту идею воплотили издатель И.Н. Кнебель и художники Е.Поленова, И. Билибин, Г.Митрохин, Г.Нарбут осознавшие степень воздействия оформленной книги на развитие эстетического вкуса. начале ХХ в. в связи с развитием психологии и педагогики педагогами и учеными был сделан вывод том, что детская книга и детское чтение продуктивно могут развиваться только в союзе с педагогическими науками в целях изучения и познания ребенка. В 1940 – 1950 г.г. психологами (А.В.Запорожец) изучается проблема восприятия художественных текстов детьми дошкольного возраста. Задача детской литературы заключается в ознакомлении детей с окружающим миром и обучению родному языку. Н.Добрынин, изучая читательскую деятельность, определил, что если ребенку интересен текст и он получает от него удовольствие, то уже с трех лет формируется тип читателя. жүктеу/скачать 0,63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|