Учебно-методическое пособие в томах Том психология объекта и субъекта управления

людям. По идее Гальтона-Котса, талант наследуется, поэтому выдаю-
щимися способностями обладают представители знаменитых семей. 
Жизнь опровергает утверждения о наследственной предопреде-
ленности способностей. Поэтому следующая теория способностей 
стоит на других позициях. 
2.
 
Теория случайностей. 
Она рассматривает появление способ-
ностей у конкурентного человека как элемент непредсказуемости.
 
Объективный анализ биографий выдающихся людей позволил 
сделать три вывода. Первый – в подавляющем большинстве выда-
ющиеся люди вышли из семей, не проявивших особых дарований. 
Второй вывод – дети, внуки и правнуки подавляющего большинства 
знаменитых людей выдающихся дарований не проявили. Третий вы-
вод – династические высокие способности составляют исключение. 
Таким образом, врожденные способности конкретного человека 
случайны и непредсказуемы. 
3.
 
Теория среды и воспитания. 
Согласно этой теории, способ-
ности даются не от природы, а формируются жизненным опытом. 
Для этого необходимы специальная среда и целенаправленное 
воспитание и обучение.
 
Так, Гельвеций в XVIII веке провозгласил, что посредством специ-
ального воспитания можно сформировать даже гениальность. В новей-
шее время американский ученый У. Эшби утверждает, что способности, 
и даже гениальность, определяются приобретенными качествами. В 
частности тем, какая программа интеллектуальной деятельности сопро-
вождала жизнь человека в детстве и молодости, а также его работо-
способностью.
На первый взгляд кажется, что данная теория выражает веру в 
человеческие возможности. Она не устанавливает границы развития 
человеческой личности. Однако эта теория встречает серьезные 
научные возражения. 
Жизненные наблюдения и специальные научные исследования 
свидетельствуют, что природные предпосылки способностей нельзя 
отрицать. В ряде видов деятельности они имеют особо важное 
значение. Поэтому в неблагоприятной среде один человек может 
проявить большие способности, чем другой, находящийся в бла-
гоприятной. 

Так, обычным делом является следующая ситуация. Братья и сестры, 
выросшие в одной семье и находившиеся в равных социальных условиях, 
обнаруживают резкие различия в способностях. Более того, у них про-
являются разные темпы развития, складываются совершенно непохо-
жие характеры.
Психологи и физиологи отмечают индивидуальные особенности 
в анатомической организации мозга. Это сотражается и на его 
функциях. Кроме того, обнаружены врожденные типологические 
особенности нервной деятельности. Это сказывается на проявлении 
и становлении способностей. 
4.
 
Теория равенства. 
Ее сторонники уверяют, что все люди 
изначально равны по своим способностям. Расхождения начинаются 
после рождения, в ходе жизненного опыта.
 
Однако ряд психологов и социологов отмечают не только оши-
бочность этой теории. Она несправедлива и противоестественна. 
Если люди рождаются разными, то их искусственное «выравнива-
ние» античеловечно. Социальное подавление имеющихся у челове-
ка способностей (чтобы он был «как все») ломает его психику. 
Восприятие всех людей равными по способностям, приносит 
большой ущерб обществу. Ведь особые способности могут служить 
не только их обладателю, но и другим людям. Талантливые и гени-
альные люди – это богатство и гордость любой нации. 
В современном мире остро стоит проблема «утечки умов». Экономи-
чески развитые (богатые) страны переманивают к себе талантливых 
людей из бедных и развивающихся стран. Этим людям предоставляются 
хорошие условия для работы, высокий уровень жизни. И они навсегда 
покидают свою родину. А ведь они могли бы многое сделать для разви-
тия своей страны, а не обогащать и без того богатых. 
Подводя итог четырем рассмотренным теориям способностей, 
следует отметить, что полностью верна только вторая из них. Мож-
но частично признать правоту третьей. Любые способности можно 
развить, но не сформировать их изначально. В человеке со здоровой 
психикой заложены, хотя бы в малой степени, самые разнообразные 
способности. Это позволяет что-то вырастить даже из слабого 
ростка. 
Например, можно научить играть на музыкальном инструменте даже 
человека без способностей. Конечно, это потребует больших усилий. 

К тому же уровень музыкального мастерства будет невысоким. Но чело-
век все-таки будет играть. 
Способности как свойства личности могут проявляться в разных 
направлениях его деятельности. Это позволяет говорить о различ-
ных 

жүктеу/скачать 5,66 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: