Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73

204 
Продолжение табл. 18 
 

Гносеологический,
связанный с приобретением необходимых для про-
цесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенци-
альных способностей и возможностей, интересом к вопросам собственного 
здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по 
оздоровлению и укреплению организма. Это происходит благодаря процессу 
формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития 
здоровья человека, овладению умениями сохранять и совершенствовать лич-
ное здоровье, оценке формирующих его факторов, усвоению знаний о здоро-
вом образе жизни и умений его построения. Этот процесс направлен на фор-
мирование системы научных и практических знаний, умений и навыков пове-
дения в повседневной деятельности обеспечивающих ценностное отношение 
к личному здоровью и здоровью окружающих людей. Все это ориентирует 
школьника на развитие знаний, которые включают факты, сведения, выводы, 
обобщения об основных направлениях взаимодействия человека с самим со-
бой, с другими людьми и окружающим миром. Они побуждают человека за-
ботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее предусмат-
ривать и предотвращать возможные отрицательные последствия для соб-
ственного организма и образа жизни. 

Здоровьесберегающий
, включающий систему ценностей и установок, 
которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых 
для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, 
направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим 
собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой. Особая роль в 
этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чере-
дования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования 
вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в се-
бя психогигиену и психопрофилактику образовательного процесса, использо-
вание оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических 
способов оздоровления ослабленных. 

Эмоционально-волевой
, который включает в себя проявление психоло-
гических механизмов 
–
эмоциональных и волевых. Необходимым условием 
сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благо-
даря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни. 
Воля 
–
психический процесс сознательного управления деятельностью, про-
являющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставлен-
ной цели. Личность с помощью воли может осуществлять регуляцию и само-
регуляцию своего здоровья. Воля является чрезвычайно важным компонен-
том, особенно в начале оздоровительной деятельности, когда здоровый образ 
жизни еще не стал внутренней потребностью личности, а качественные и ко-
личественные показатели здоровья еще рельефно не выражаются. Он направ-
лен на формирование опыта взаимоотношений личности и общества. В этом 
аспекте эмоционально-волевой компонент формирует такие качества лично-
сти, как организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство. 
Эти качества обеспечивают функционирование личности в обществе, сохра-
няют здоровье как отдельного человека, так и всего коллектива.
 

205 
Продолжение табл. 18 
 

Экологический,
учитывающий то, что человек как биологический видсуще-
ствует в природной среде, которая обеспечивает человеческую личность 
определёнными биологическими, экономическими и производственными ре-
сурсами. Кроме того, она обеспечивает ее физическое здоровье и духовное 
развитие. Осознание бытия человеческой личности в единстве с биосферой 
раскрывает зависимость физического и психического здоровья от экологиче-
ских условий. Рассмотрение природной среды как предпосылки здоровья 
личности позволяет нам внести в содержание здравотворческого воспитания 
формирование умений и навыков адаптации к экологическим факторам. К 
сожалению, экологическая среда образовательных учреждений не всегда бла-
гоприятна для здоровья учащихся. Общение с миром природы способствует 
выработке гуманистических форм и правил поведения в природной среде, 
микро- и макросоциуме. В то же время природная среда, окружающая школу, 
является мощным оздоровительным фактором.
 

Физкультурно-оздоровительный
компонент предполагает владение спосо-
бами деятельности, направленными на повышение двигательной активности,
предупреждение гиподинамии. Кроме того, этот компонент содержания вос-
питания обеспечивает закаливание организма, высокие адаптивные возмож-
ности. Физкультурно-оздоровительный компонент направлен на освоение 
личностно-важных жизненных качеств, повышающих общую работоспособ-
ность, а также навыков личной и общественной гигиены 

жүктеу/скачать 2,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: