Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| му труду.
Категория «воспитание» – одна из основных в педагогике. Характеризуя объем этого понятия, выде- ляют воспитание в широком социальном смысле , включая в него воздействие на личность общества в целом, и вос- питание в узком смысле – как целенаправленную деятель- ность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание трактует- ся и в локальном, конкретном значении как решение ка- кой-либо воспитательной задачи данного момента (например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и т.д.); - в буквальном смысле слово « образование » означает создание образа, завершенность воспитания в соответ- ствии с определенной возрастной ступенью – и в этом смысле образование можно рассматривать как результат усвоения человеком социального опыта поколений в виде систе- мы знаний, навыков и умений, компетенций и отношений. В образовании выделяют процессы, обозначающие не- посредственно акт передачи и усвоения опыта. Это яд- ро образования – обучение; - обучение – целенаправленный процесс непосредственной пе- редачи знаний и опыта поколений во взаимодействии педагога и обучаемого . Как процесс обучение включает в себя две части: преподавание , в ходе которого осуществляется пе- редача/трансформация системы знаний, умений, опыта деятельности, и учение как усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использо- вание. В процессе воспитания осуществляется и разви- тие личности; 107 - развитие – объективный процесс внутреннего последова- тельного количественного и качественного изменения интеллек- туальных, физических, духовных, нравственных начал человека. Увидев основные категории нашей науки, мы мо- жем обратиться и к ее связям: - педагогика достаточно тесно связана с физиологией человека – для понимания механизмов управления фи- зическим и психическим развитием обучаемых важно реально знать закономерности жизнедеятельности организма в целом и отдельных его частей, функцио- нальных систем. Знание закономерностей функциони- рования высшей нервной деятельности позволяет педагогике конструировать развивающие, обучающие технологии, инструментарий, способствующий опти- мальному развитию личности; - данные социологии способствуют более глубокому осмыслению проблем социализации личности. Резуль- таты социологических исследований становятся воз- можной базой для решения педагогических проблем, связанных с организацией студенческого досуга, про- фессиональной ориентацией, и многих других. Социо- логия включает проблемы образования и воспитания в область своих теоретических и прикладных исследова- ний, активно развивая такие направления в науке, как социология образования, социология воспитания, со- циология студенчества и др.; - исходное значение для педагогической науки, как и для многих других, имеет философское знание , являю- щееся базой для осмысления целей воспитания и образования в современный период развития педагоги- ческого знания. Теория познания позволяет опреде- лить закономерности учебно-познавательной деятельности и механизмы управления ею. В связи с углубленным осмыслением феномена образования на 108 современном этапе педагогического знания интенсив- ное развитие получает одно из философских направ- лений – жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|