Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению

8. 
   Идея баланса в приложении управленческих усилий на сохра- нение (обеспечение функционирования) и изменение (развитие). Аб- солютизация любой из этих сторон управленческой деятельности приводит к разрушению системы. Концентрация усилий исключи- тельно на обеспечении функционирования имеет следствием сбои в работе, вызванные неучетом изменившихся социальных потреб- ностей; если же руководитель пытается все сразу улучшить, то сбои также неизбежны, поскольку в этой ситуации он должен все сразу разрушить.
   

• 
  лучшее понимание корпоративных планов на оперативном уровне;
  
• 
  ясное чувство направления;
  
• 
  лучшее понимание в организации оценок руководства, его приоритетов;
  
• 
  улучшение коммуникаций и мотивации исполнителей.
  

9. 
   Цели в образовательных системах все время изменяются, по- этому их реализация возможна за счет:
   

• 
  сохранения системы, ее заданного прежде режима функцио- нирования;
  
• 
  изменения ее функционирования в соответствии с изменяю- щимися социальными потребностями (режим развития).
  

10. 
    Целеполагание – это процесс постановки и формулирования цели. Целеполагание, будучи процессом, имеет свои стадии, этапы, операции и др., т. е. определенную технологию.
    

• 
  моделирование итоговых результатов образовательного про- цесса как прогнозируемых качеств обучаемых и выпускников, прин- ципиальное определение способов измерения этих результатов;
  
• 
  моделирование образовательного процесса (содержания обра- зования, форм, методов, образовательных технологий), обеспечива- ющего вышеуказанные результаты;
  
• 
  моделирование ресурсного обеспечения данного образователь- ного процесса (интеллектуального или кадрового, материально-тех- нического, организационного).
  

11. 
    Конкретное планирование деятельности может начинаться после соотнесения полученных идеальных моделей с реальным об- разовательным процессом, его результатами и условиями:
    

• 
  разработка миссии (видения) ОУ;
  
• 
  идентификация организационных целей, исходя из миссии/ви- дения. Это важно и обычно это задача топ-менеджмента (директора ОУ), хотя каскадно это связано со всем ОУ и его стратегическими планами. Многое зависит от размеров ОУ. Они будут влиять на то, как достигаются цели в конкретной внешней среде, в зависимости от «здоровья» штаба, безопасности и имиджа ОУ;
  
• 
  согласование целей со старшими менеджерами по направле- ниям деятельности (зам. директора ОУ). Это процесс расщепления корпоративных целей на функции, продукты (услуги). Необходимо ранжировать цели по приоритетам, соответственно определяя вре- менные рамки их достижения и необходимые ресурсы. Этот этап
  

предшествует оперативному и финансовому планированию, пла- нированию конкретных функций;

• 
  обеспечение планового перехода к подразделениям и сотруд- никам;
  
• 
  согласование целей с теми, кто будет обеспечивать их выпол- нение;
  
• 
  идентификация соответствующих мероприятий, обеспечива- ющих реализацию целей (рис. 3.4).
  

В конечном итоге в ОУ складывается определенная система це- лей, в рамках которой последние упорядочены и сбалансированы. Это достигается следующими способами:

• 
  они могут обусловливать друг друга, образуя своего рода «де- рево» (рис. 3.5);