Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Шипилина2
Реферат Репродуктивті денсаулы?ты са?тауда медбикені? р?лі Орынд, доклад объединение италии, 3. Внебольничные роды, Nv 2018 05 120 2
| Планирование – непрерывный процесс установления и кон- кретизации целей развития ОУ и его структурных подразделений, определения средств их достижения, сроков и последовательности реализации, распределения ресурсов.
В зависимости от целей различают стратегическое и тактичес- кое планирование. Стратегическое планирование предполагает определение мис- сии ОУ на каждой стадии его жизненного цикла, формирование сис- темы целей деятельности и стратегий поведения. Тактическое планирование представляет собой поиск и согла- сование наиболее эффективных путей и средств реализации приня- той стратегии развития ОУ. В процессе тактического планирования разрабатываются процедуры – конкретные меры, шаги, действия по реализации стратегии в конкретной ситуации. Типичные ошибки при осуществлении планирования образова- тельной системой: планы представляют собой набор мероприятий, а не программы достижения определенных целей; они представляют собой пухлые тома из разнородных докумен- тов, которые могут (должны) храниться совсем в других местах или отражены в других документах; планы не являются цельными, системными документами; в них отсутствуют сроки и (или) исполнители; в этих документах лишь декларируются «высокие» цели совер- шенствования образовательного процесса, реально большинство ме- роприятий переписываются из года в год; планы неудобны по форме (и самим руководителям, и испол- нителям). Организация как функция управления нацелена на то, что- бы претворить намеченные планы в жизнь. Организация непос- редственно связана с систематической координацией многих задач и, следовательно, формальных взаимоотношений людей, их выпол- няюших. Принято выделять три этапа выполнения функции организации: построение организационной структуры: выделение подраз- делений, определение их состава, задач и функций; предусмотрение взаимоотношений в ОУ (как горизонтальных, так и вертикальных). На этом этапе должны быть четко определе- ны права, обязанности и ответственность структурных подразделе- ний и отдельных лиц; обеспечение этих взаимоотношений – распорядительство, т. е. доведение до подчиненных распорядительных актов. Типичные ошибки при осуществлении функции организации в уп- равлении образовательной системой: непонимание основного смысла организации как предотвраще- ния отклонений от целей управления, подмена функции организации регулированием деятельности; выбор нерациональной структуры управления; чисто функциональное распределение полномочий между ди- ректором и заместителями: курирование тех или иных направлений деятельности, а не ответственность за определенные результаты; слабая координация деятельности руководителя и заместителей между собой, с одной стороны, а с другой – дублирование функций и решаемых задач; недостаточная регламентация деятельности педагогов, с одной стороны, и попытка регулировать творческие процессы – с другой; нерациональный выбор средств передачи информации работни- кам и обеспечения усвоения этой информации; несоответствие локальных актов ОУ управленческим целям; неумение использовать известную технику подготовки и про- ведения совещаний, приводящее к их большому количеству и низкой эффективности; слабое использование возможностей стратегических собеседо- ваний с педагогами. Мотивация – процесс побуждения себя и других к деятель- ности для достижения личных целей и (или) целей организации. Мотивация имеет две формы: жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|