Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
образование в постиндустриальном обществе
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Шипилина2
| 3. образование в постиндустриальном обществе (текст из [49]) Динамичное, постоянно меняющееся общество должно и обра-
зование иметь столь же динамичным. Это свойство формулируется понятием непрерывного образования. Если раньше в эпоху индус- триализма человек учился 10–15 лет, чтобы потом всю жизнь рабо- тать на выбранном (или назначенном ему) месте, то теперь получен- ное образование устаревает настолько быстро, что переучиваться надо постоянно. Существующая ныне образовательная система, по- нятно, не готова к такому требованию. Непрерывность – одна из черт нового образования, присущая наступающей постиндустриальной эпохе. Кроме того, она требует людей, у которых как бы «будущее в крови». Знание становится все более смертным. Сегодняшний факт завтра становится заблуждени- ем. Это не возражение против изучения фактов или данных – сов- сем нет. Однако школа завтрашнего дня должна давать не только информацию, но и способы работы с ней. Школьники и студенты должны учиться отбрасывать старые идеи, знать, когда и как их за- менять. Короче говоря, они должны научиться учиться, отучивать- ся и переучиваться. Новое образование должно научить человека классифицировать и переклассифицировать информацию, оценивать ее, изменять категории при необходимости движения от конкретно- го к абстрактному и обратно, рассматривать проблему с новой по- зиции: как научить самого себя. Неграмотным человеком завтраш- него дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто «не научился учиться». Индивидуум завтрашнего дня будет иметь дело с еще бо- лее жесткими переменами, чем мы сегодня. Для образования задача ясна: его прямой обязанностью должно стать повышение способнос- ти справляться в той скорости, с которой он может приспособить- ся к реальным изменениям. И чем больше скорость изменения, тем большее внимание должно быть посвящено распознаванию образов будущих событий. Новая эра требует широты взглядов, интеграции наук, осмысления любой проблемы целиком – независимо от того, какие в ней заключены аспекты: биологические или материаловед- ческие, энергетические или медицинские. Специфика современных технологий заключается в том, что ни одна теория, ни одна профес- сия не могут покрыть весь технологический цикл. Сложная органи- зация больших технологий приводит к тому, что бывшиепрофессии обеспечивают лишь одну-две ступени больших технологических циклов, и для успешной работы и карьеры человеку важно быть не только профессионалом, но быть способным активно и грамотно включаться в эти циклы. Нужны не только «предметники»: специ- алисты по турбинам, автомобилям, компьютерам. Сегодня главный дефицит – «проблемники». Конечно, нас ждет невероятно труд- ный – трудный не столько организационно, сколько психологичес- ки – творческий поворот. Технологический подход требует от любого участника трудо- вого процесса понимания и учета влияния самых разных факторов, ранее для него «посторонних». Человеку теперь надо быть готовым действовать в условиях высокой динамики рынка труда. Для этого надо уметь работать с информационными потоками, уметь анали- зировать происходящее вокруг, быть динамичным, легким на подъ- ем, коммуникабельным и т. д. Все эти качества старое образование не формирует. Высокая динамика экономических процессов и высокая теку- честь рынка труда породили такую форму организации производс- твенного процесса, как проектная деятельность. Работники объеди- няются для реализации определенного проекта, после его реализации трудовой коллектив распадается, а отдельные участники перетекают в другие проекты уже в рамках других трудовых коллективов. Та- кой тип организации труда требует умения работать в команде, за- частую разнородной, коммуникабельности, толерантности, навыков самоорганизации, умения самостоятельно ставить цели и достигать их. Эти качества не формировались в рамках старого образования. Также возникла необходимость в том, что центры принятия решений должны оказаться ближе к рыночному пространству и производс- твенным коллективам – в реорганизации систем управления про- изводством. Отсюда такое явление, как делегирование полномочий вниз, опора на самоорганизацию работников и команд. Это требует от работников самостоятельного принятия решений и способности нести ответственность за эти решения. Ни принимать решения, ни нести ответственность за них работник, сформированный в старой системе образования, чаще всего не может и не хочет. Все перечисленное – качества не исполнителя, а творца обще- ственной жизни. Кроме того, развитие коммуникации в новую эпоху выделяет в качестве группы необходимых требований к новому об- разованию развитие методик обучения различным языкам, компью- терной грамотности и текстовой культуры (умение понимать текст, анализировать его, оформлять свои мысли в виде текста), чего ны- нешняя система образования не дает. Таким образом, если кратко сформулировать, что такое образо- ванность в постиндустриальном обществе – это способность общать- ся, учиться, анализировать, проектировать, выбирать и творить. Вопросы: Проанализируйте данную информацию и назовите основные требования к постиндустриальному образованию как системе. Каким вы видите выпускника профессионального образова- тельного учреждения в постиндустриальном обществе? Что, на ваш взгляд, нужно изменить в управлении образова- тельным учреждением, чтобы его результаты соответствовали за- просам постиндустриального общества? жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|