Урок осень зовет нас в любимую школу
3 сынып КМЖ
| (Деятельность учащихся) Читают текст, отвечают на вопросы. Формулируют и записывают в тетрадь главную мысль текста и глаголы, обозначающие движение.
Взаимопроверка. Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты. (П) Прием Критического мышления PISA («толстые и тонкие вопросы»). Задают друг другу вопросы, отвечают на них. (Г) Учитель предлагает прочитать в учебнике фразы призывы, составить по ним постер на тему «Береги воду!». | |
|
| |
|
30 мин.
|
Работа со словарем в конце учебника. |
|
|
Учебник, задание 1. |
|
|
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma |
|
|
Учебник, задание 2. |
|
|
volna.org›Экология›Всемирны й день воды |
|
|
(Деятельность учащихся) Работают с текстом, коллективно составляют постер. (К) Прием «Ассоциации». Учитель предлагает по предложенным ассоциациям определить название водоема. (Деятельность учащихся) Называют водоемы. С последним словом составляют сложное предложение по заданной модели: |
Учебник, задание 3. |
|
|
| |
|
(П) Критическое мышление: работа с прямым и переносным значением слова «колыбель» – бесiк. (Деятельность учащихся) Объясняют, почему воду называют колыбелью жизни. (Г) Учитель предлагает каждой группе выбрать из предложенных слов- помощников те слова, которые характеризуют воду по вкусу, по цвету, по состоянию. Составить и записать предложение. Образец: Вода по вкусу бывает (какой?) соленой,… (Деятельность учащихся) Работают в группах, составляют предложения. 1-я группа – по вкусу 2-я группа – по цвету 3-я группа – по состоянию (Г) Учитель предлагает прочитать в учебнике скороговорку и выучить. (Деятельность учащихся) учат скороговорку и проговаривают ее быстро, четко и отрывисто. (И) Работа в рабочей тетради. |
Учебник, задание 4. Учебник, задание 5. Рабочая тетрадь. | |
|
|
4. Итог урока. |
|
|
Конец урока |
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на |
|
|
5 мин. |
этом уроке, что было для вас сложным, |
|
|
|
легким в исполнении. |
|
|
|
Рефлексия «Одно предложение…» |
|
|
|
Продолжи фразу, оценив свою работу на |
|
|
|
уроке: |
|
|
|
Уходя с урока, я хочу сказать… |
|
|
|
Домашнее задание. |
|
|
|
Используя слова-помощники составить |
Учебник, задание 5. |
|
|
предложения о воде. Выучить |
|
|
|
скороговорку. |
|
|
УРОК 58. Откуда и куда текут реки? |
Школа: | ||
|
Дата: |
Ф.И.О. преподавателя: | ||
|
КЛАСС: 3 |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: | |
|
Цели обучения, которым посвящен урок |
3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов. | ||
|
Учебные цели |
Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста. Знают слова, обозначающие количество предметов. Применяют в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов. | ||
|
Предполагаемый результат |
Все учащиеся смогут: | ||
|
формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; применять в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов. | |||
|
Большинство учащихся смогут: | |||
|
пересказывать текст по опорным словам. | |||
|
Некоторые учащиеся смогут: | |||
|
составлять план пересказа к предложенному тексту. | |||
|
Языковая цель |
Основные термины и словосочетания: Пресная вода Питьевая вода Используемый язык для диалога / письма на уроке: | ||
|
Материал прошедших уроков |
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя числительное» | ||
|
План | |||
|
Планируемо е время |
Запланированная деятельность |
Ресурсы | |
|
Начало урока 10 мин. | Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию учебника, послушать стихотворение. Подумать, почему автор называет реку голубое чудо (Деятельность учащихся) Учащиеся, делают выводы, как вода приходит в дом человека. Формулируют тему и задачи урока. |
Учебник, задание 1. | |
|
Середина урока |
3. Изучение нового материала. |
Учебник, задание 1 | |
|
30 мин.
|
(К) Учитель предлагает ответить на вопрос, откуда берут начало реки? Найти и прочитать это словосочетание из текста. (Деятельность учащихся) Читают и записывают предложение «Выбегает голубое чудо – широкая и быстрая река» – указывают существительные, глагол (формы времени), прилагательные. (Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…». Пресная – Питьевая – (Деятельность учащихся) Слушают, читают, проговаривают новые слова. (К) Учитель предлагает послушать стихотворение Т. Ладонщикова, ответить на вопросы: Какую речку называют «речкой- быстротечкой»? Объясни. Чем сначала была речка? Куда побежали ручеек и речка? (Деятельность учащихся) Читают текст, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь. (Ф) Учитель предлагает прочитать сказку. (Чтение по ролям). Беседа по содержанию. О чем спрашивал медведь речку? Что отвечала речка? Узнал ли медведь о том? Куда бежит речка? А вы поняли, куда бежит речка? (П) Учитель предлагает поработать в паре, рассказать эту сказку друг другу, опираясь на план: Медведь пришел к речке. Диалог медведя и речки. Куда бежит речка. (Деятельность учащихся) Рассказывают сказку по плану. (И) Учитель предлагает прочитать текст из Википедии. |
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma Работа со словарем в конце учебника. Учебник, задание 2. infourok.ru›prezentaciya-na- temu-reki-513626.html Презентация на тему "Реки" Учебник, задание 3. Учебник, задание 4.
|
|
|
(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы. Откуда появилась река Иртыш? В каких странах она протекает? Какие казахстанские города стоят на берегу Иртыша? Куда впадает Иртыш? Почему некоторые слова написаны с прописной буквы? Какая вода на вкус в Иртыше, а какая – в Северном Ледовитом океане? (К) Записывают ответы на вопросы (комментированное письмо). (Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике интересные факты о воде. Записать об этом предложение в тетрадь. (Деятельность учащихся) Дополняют предложение, записывают. Я предполагаю, что … воды …, поэтому …, …, …. Взаимопроверка. Формативное оценивание. Прием «Большой палец». Словарная работа. Записывают в тетрадь новые слова: Казахстан, Россия, территория, океан, жидкость (И) Работа в рабочей тетради. |
Учебник, задание 5. Учебник, задание 6. Рабочая тетрадь. |
|
Конец урока 5 мин. |
4. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Рефлексия «Вагончик тронется». Вставь жетончик в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно. Желтый – творческое задание. Голубой – написание интервью. Красный – сравнение текстов. Зеленый – ораторское выступление. (количество вагончиков и их цвета можно менять в зависимости от заданий урока). Домашнее задание. Прочитай в сказке задания 3 выделенное предложение и составь схему-модель. |
Учебник, задание 3. |
|
|
Нарисуй дома карту-схему пути реки Ертис. |
|
|
УРОК 59. Береги воду! |
Школа: | ||
|
Дата: |
Ф.И.О. преподавателя: | ||
|
КЛАСС: 3 |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: | |
|
Цели обучения, которым посвящен урок |
3.1.4.1.определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов | ||
|
Учебные цели |
Умеют определять причинно-следственную связь в тексте. Знают части речи. Применяют в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов. | ||
|
| |||
жүктеу/скачать 2,95 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
