Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
КСП Букварь
- Бұл бет үшін навигация:
- Действия учащихся Оценивание Ресурсы
- Задание № 1. (К, Г)
- Задания № 2–3. (К,П, И)
- Задание № 1. (К,И)
- (К, Д) Пальчиковая гимнастика. Мы на парту пальчик ставим. Снизу – четверо друзей. А теперь сильнее давим – Будут пальчики сильней. Задание №
- 2. (К, И)
- Школьные друзья / Слова с буквой Р р
- ХОД УРОКА Этап урока/Время Действия
|
Этап урока/Время |
Действия педагога |
Действия учащихся |
Оценивание |
Ресурсы | |
|
Создание |
Учитель приветствует учеников. |
Учащиеся отвечают на |
ФО «Аплодисменты». |
| |
|
положительного |
Добрый день, добрый час! |
приветствие. |
| ||
|
эмоционального |
Как я рада видеть вас. |
|
| ||
|
настроя |
Друг на друга посмотрели |
|
| ||
|
|
И тихонечко все сели. |
|
| ||
|
|
– Ноги на месте? – На месте. |
|
| ||
|
|
– Руки на месте? – На месте. |
|
| ||
|
|
– Спинка прямая? – Прямая. |
|
| ||
|
|
– Локти у края? – У края. |
|
| ||
|
Актуализация |
(К, И) Для проверки знаний по теме |
Учащиеся рассказы- |
ФО «Большой палец». |
| |
|
жизненного опыта. |
предыдущего урока (буквы С, с, звуки [с], [с']) |
вают о букве С с, |
| ||
|
Целеполагание |
детям предлагается выполнить «Мозговой |
отгадывают загадку, |
| ||
|
|
штурм» (прием из технологии развития |
внимательно слушают |
| ||
|
|
критического мышления). Выясняются все |
учителя, выполняют |
| ||
|
|
знания детей по этой теме. |
задания учителя. |
| ||
|
|
(К, И) Чтобы узнать, с какой новой буквой дети |
С помощью учителя |
| ||
|
|
будут знакомиться на уроке, учитель предлагает |
ученики формулируют |
| ||
|
|
отгадать загадку и выделить в отгадке первый звук. |
тему урока. |
| ||
|
|
Стоит в саду кудряшка – белая рубашка. |
|
| ||
|
|
Сердечко золотое, что это такое? (Ромашка) |
|
|
|
|
Работа над новой темой |
(К, И) У каждого ученика на парте рисунок ромашки. Учитель предлагает детям в серединке цветка написать свой любимый урок, а на лепестках написать, почему. Детям предлагается раскрасить каждый лепесток в свой цвет. (К, И) Детям предлагается ответить на вопросы: Есть ли у вас любимый урок и какой? Чем уроки отличаются друг от друга? Какие уроки больше нравятся девочкам, а какие мальчикам? |
Учащиеся заполняют лепестки ромашки, отвечают на вопросы. |
ФО Сигнальные карточки. |
Ромашки для каждого ученика. |
|
Динамическая пауза |
Раз, два, три, четыре... Встаньте в круг, друзья, пошире. Ножки вместе, ручки вбок, И попрыгаем, дружок! А теперь все ручки вверх, Вот как вырос человек! Раз, два, три, четыре, пять, Встали все в кружок опять. Громко скажем: «Здравствуй, друг, Приходи в наш общий круг!» Улыбнемся веселей, Стали мы еще дружней! |
Ученики повторяют все упражнения за учителем. |
ФО На усмотрение учителя. |
|
|
Работа c учебником |
Задание № 1. (К, Г) Учитель предлагает детям прочитать задание в учебнике. Выясняется, в названии какого урока есть звук [р]. (Обучение грамоте, физкультура). Анализируют название урока – рисование и выделяют в слове звук [р’]. (Г) Разбившись на группы, ученики отвечают на вопросы: |
Учащиеся знакомятся с новой буквой, работают в группах, отвечают на вопросы. |
ФО «Большой палец». |
Учебник, презентация. |
|
| Чему учат на этом уроке? Нравится ли тебе этот урок? Почему? Что ученики делают на этом уроке? Можно ли на этом уроке бегать и прыгать? (К, И) Учитель предлагает выполнить слого- звуковой анализ слов ручка и рюкзак. Устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Дети дают характеристику звукам [р], [р']. Делается вывод, что буква р может обозначать звуки [р] – твердый согласный звук, [р'] – мягкий согласный звук. Звуки [р], [р'] – звонкие согласные звуки. Внимание детей обращается на условные обозначения твердого согласного – синей карточкой, мягкого согласного – зеленой карточкой. Звонкий согласный звук обозначается звоночком. Задания № 2–3. (К,П, И) Чтение прямых и обратных слогов с изучаемой буквой. (К) Задание на составление слов, нахождение лишнего слова. Артикуляционная гимнастика. Р – расческа – наши зубы, Нам причесывает губы. Задание № 4. Чтение текста. Обсуждение роли урока. |
Учащиеся читают слоги и слова, составляют слова, читают текст и отвечают на вопросы по тексту. |
|
|
|
Работа в прописи |
Задание № 1. (К,И) Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит строчная буква р. |
Учащиеся демонстрируют |
ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется «Дорожка успеха». |
Пропись. |
|
|
Написание строчной буквы Р, слогов с этой буквой, слов. (К, Д) Пальчиковая гимнастика. Мы на парту пальчик ставим. Снизу – четверо друзей. А теперь сильнее давим – Будут пальчики сильней. Задание № 2. (К, И) «Загадки слов» – работа со схемами слов: краски, рюкзак, ручка. Задание № 3. (К, И) Учитель предлагает составить два предложения со словом ирис. Обращается внимание на смыслоразличительную роль ударения в слове. Написание предложений. Используется комментированное письмо. |
правила посадки при письме. Выполняют задания в прописи. |
|
|
|
Итог урока. Рефлексия |
(К, И) Учитель предлагает детям определить место новой буквы на «ленте букв». Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке |
Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу. |
«Звездочками дружбы». Три звездочки – усвоил новое задание и научился применять его на практике. Две звездочки – усвоил новое задание, но еще нужна помощь. Одна звездочка – расстроился, тема сегодняшнего урока осталась непонятной. |
Звездочки. |
Урок 35
|
Раздел |
| ||||
|
Ф.И.О. педагога |
| ||||
|
Дата |
| ||||
|
Класс: |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: | |||
|
Тема урока |
Школьные друзья / Слова с буквой Р р | ||||
|
Цели урока |
учиться читать слова с буквой Р р; составлять и читать звуко-буквенные схемы слов и схемы предложений; составлять предложения из заданных слов, определять количество слов в предложении; писать элементы заглавной буквы, слоги, слова, предложения | ||||
|
ХОД УРОКА | |||||
|
Этап урока/Время |
Действия педагога |
Действия учащихся |
Оценивание |
Ресурсы | |
|
Создание положительного эмоционального |
Учитель приветствует учеников. В нашем классе – все друзья! Я, ты, он, она вместе дружная семья! |
Учащиеся отвечают на приветствие. |
ФО На усмотрение учителя. |
| |
|
настроя |
Посмотрите на себя, на соседа справа, слева. |
|
| ||
|
|
В нашем классе – все друзья! |
|
| ||
|
|
Я, ты, он, она – вместе дружная семья! |
|
| ||
|
|
Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа! |
|
| ||
|
|
В нашем классе – все друзья! |
|
| ||
|
|
Я, ты, он, она – вместе дружная семья! |
|
| ||
|
|
Посмотрите на себя – вместе мы сто тысяч «Я»! |
|
| ||
|
Актуализация |
(К, И) Учитель предлагает детям выполнить |
Рассказывают о букве |
ФО Учитель |
| |
|
жизненного опыта. |
фонетическую зарядку. |
Р р, произносят |
комментирует | ||
|
Целеполагание |
Едет мотоцикл… (дрр). |
фонетическую |
работу | ||
|
|
Ставни скрипят… (скррр). |
зарядку, внимательно |
обучающихся. | ||
|
|
Кони храпят… (хррр). |
слушают учителя, |
| ||
|
|
Вороны кричат… (каррр). |
выполняют задания |
| ||
|
|
Собаки рычат…(рррр). |
учителя. С помощью |
| ||
|
|
– Расскажите, какой звук вы произносили в конце |
учителя формулируют |
| ||
|
|
каждой строки. |
тему и цели урока. |
| ||
|
|
– Что уже знаем о букве Р, а что хотели бы узнать? |
|
|
|
|
Работа c учебником |
|
жүктеу/скачать 1,57 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
