учиться читать слова с буквой С с; формулировать вопросы к иллюстрациям, тексту (с помощью учителя) и отвечать на
вопросы; учиться произносить предложения с разной интонацией; писать элементы заглавной буквы, слоги, слова, предложения
(К, И) С помощью учителя формулируется тема и цели урока и заполняется вторая графа таблицы. (Звуки [с],[с']. БуквыС, с. НаписаниезаглавнойбуквыС.) (Третьяграфабудетзаполненаприподведенииитогаурока.) Знаю Хочу узнать Узнал (вызов) (вызов) (реализация
смысла или рефлексия)
Работа в Формулирование Соотношение паре: что целей старой и
я знаю о новой
теме информации
урока?
«Знаю–Хочуузнать–Узнал»(«ЗХУ»–приемиз технологии развития критическогомышления.) Когда учащиеся работают в данной стратегии,они учатся соотносить известное и новое,учатся определять свои познавательныезапросы,обосновывая ихсизвестной им информацией.
Работа над новой темой
Задание № 1. (К) Учитель предлагает рассмотреть картинки, послушать предложения. Ответить на вопрос: как ты понимаешь их?
Работа по группам, ученики объясняют каждое предложение.
Слушаю внимательно.
Не перебиваю.
Смотрю на того, кто говорит.
Учащиеся читают или слушают предложения и объясняют их смысл.
ФО «Скажу спасибо».
4. Поднимаю руку, когда хочу что-то сказать. Обсуждая предложения, учитель подводит детей к мысли, что в школе очень важно быть внимательным слушателем.
Задание№2. (П) Чтение слов. Слушание чтения своего соседа. Учитель объясняет, как необходимо слушать своего одноклассника. Обращает
внимание на ударение в словах и форму слова.
Динамическая пауза
Гимнастика для улучшения слуха.
*Пригибаем верхнюю часть уха вниз. Разгибаем, пригибаем, словно бы раскатывая и скатывая ушко. Уши должны стать теплыми.
*Найдите ямочку возле козелка. Нажали на ямочки сразу обоих ушек – отпустили, нажали, отпустили.
*Нажали пальчиками на мочки, помассировали, отпустили.
*Массируем круговыми движениями все ухо в одну сторону, в другую. Массировать нужно сразу оба уха.
*Начинаем несильно дергать себя за ушки – сначала 10 раз вниз, а потом беремся за серединку и дергаем тоже 10 раз.
*Снова возьмитесь за мочку уха и хорошенько ее помассируйте.
*Потяните ушки в сторону – снова 10 раз.
*Теперь выгибаем их вперед, а затем в обратную сторону (10 раз).
Ученики повторяют все упражнения за учителем.
ФО На усмотрение учителя.
Работа c учебником
Задания№3–4.
Работают в группах,
отвечают на вопросы.
ФО «20 секунд».
Учебник.
(К, Г) Учитель делит учеников на группы и предлагает послушать или прочитать самостоятельно чистоговорку. По тексту задаются вопросы одноклассникам. Обращается внимание на интонацию предложений. Учитель просит произнести предложения с правильной интонацией и ответить на вопросы.
Задание № 5. (П, И) Чтение предложений по схемам. Ученики обсуждают ответ на вопрос: для чего нужны уши? Вспоминают, какие уши у
животных и для чего они им нужны.
Учитель задает ключевой вопрос и предлагает подумать над ним не менее 20 секунд.
Работа в прописи
Задание№1. (К,И) Учитель предлагает детям рассмотреть, из какого элемента состоит заглавная буква С. Написание заглавной буквы С, слогов с этой буквой.
Учитель обращает внимание детей на веселого человечка Звуковичка вверху страницы прописи. Дети рассматривают его шапочку. Повторяется, что буква С может обозначать звуки [с] –твердый согласный звук, [с'] – мягкийсогласный звук. Педагог обращает внимание детей, что человечек Звуковичок закрыл руками уши, и напоминает, что звуки [с], [с'] – глухие согласные звуки.
(К, Д) Пальчиковая гимнастика. В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому Указательный и средний, Безымянный и последний.
Сам мизинчик – малышок Постучался на порог.
Вместе пальчики – друзья, Друг без друга им нельзя.
Учащиеся демонстрируют правила посадки при письме.
Выполняют задания в прописи.
ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
Пропись.
Задание№2. (Г) «Загадки слов» – работасосхемами слов
Самат,Сима. Дети записывают имена Самат и Сима. Повторяется правило: имена людей пишутся с большой буквы.
(П,И) Самостоятельная работа – составление схем к словам «сосна, усы, сила, оса».
Задание № 3. Написание предложения с новой буквой. Учитель предлагает дописать подходящие по смыслу слова в предложения.
Проводится работа по обучению комментированномуписьму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить, что и почему они будут делать.
При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.
Работают со схемами слов. Самостоятельно выполняют звуко- буквенный анализ слов.
Взаимопроверка.
Итог урока. Рефлексия
Детям предлагается вернуться к таблице «Знаю –Хочу узнать – Узнал»и заполнить третью графу по итогам урока.
Восстанавливают предложение:
Буква С может обозначать … согласный звук [с] или … согласный звук [с’]. Звуки [с], [с’] – глухие … звуки.
Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу.
Разноцветныйцветок-ямолодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял. Желтыйцветок-я могу работать лучше. У меня не все получалось на уроке. Красныйцветок- мне было трудно на уроке.
Нужна помощь.
Цветочек для каждого ученика.
Урок34
Раздел
Ф.И.О. педагога
Дата
Класс:
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема урока
Чтотакоеурок?/БукваРр
Цели урока
познакомить со звуками [р], [р,] буквами Р р; формировать умение делить слова на слоги; обучать плавному слоговому
чтению слов различной структуры; писать элементы строчной буквы и их соединений, слоги, слова, предложения, составлять предложения по картинке
